浅谈以”心“换”心“的班级管理艺术MicrosoftWord文档.doc

润物细无声
——浅谈以“心”换“心”的班级管理艺术

管好学校，校长是中心人物；管好班级，班主任是核心人物。作为新时代的班主任，自身不仅应该具备适应社会发展的能力，而且还要有较高的管理水平。著名教育家陶行知说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”所以，我觉得每一个出色的班主任应该是个有“心”之人，更是个用“心”之人。他们不该以冰冷的管理换取学生苍白的分数，而应以真挚的情感换取学生缤纷的世界，这就是笔者所认为的以“心”换“心”的班级管理艺术。具体体现在如下几个方面：

一、用老师的虚心换取学生的敬心
教师应该拥有虚怀若谷之心，经常和学生进行“交心”，并且学会倾听。当年班上有个学生，整天调皮捣蛋，全班学生都讨厌他，甚至家长都联名要求将他“请”出教室。转眼已进入高三，师长们为此心急如焚。我作为班主任决定跟他好好交流一下，首先问他为什么在别人反感下仍无动于衷？他说自己反正是公认的差生，有种被歧视的感觉，家长也不理解他，从不愿听他的想法，所以他就“破罐子破摔”。在感到失望之时，我觉得应先把一大兜的批评之语放在一边，放下身子继续虚心倾听完他的想法。整个谈话期间，我基本上是个忠实的听众。讲得有道理的，我就点头称许；说的无理的，我则侧面示意 。其实每个人的内心深处都渴望被理解，渴望被尊重，渴望能得到他人肯定的。这次谈话共有两个小时，我只讲20分钟左右，却起到了意想不到的效果。也许他觉得我能虚心倾听，没有轻视和奚落他，是最尊重他的人，自己就渐渐地进入了高三的奋斗状态，最后顺利考入高校。
二、用老师的爱心换取学生的雄心
爱是人类最伟大的情感，生活中的绚丽也因为有爱在闪光。在教育中，爱便是教育的灵魂和生命，给予学生最无私的师爱，其实就是给予一股巨大的力量，有助于触动他们心灵，挖掘他们潜力，唤醒他们雄心。第一年做班主任时，班上碰到个男生在炎炎夏日仍穿长袖衬衫，很是纳闷。经过调查我才得知他的家境并不好，父母都已年迈，且在农村务农，供孩子到城里读书也实属不易。当时我自己工资也不高，但我还是瞒着家人偷偷地给他买了两件短袖T恤和一些学习资料。夜自修结束后，同学们都走了，当我将准备的“礼物”放到孩子面前时，他是惊诧不已。因为性格内向，不善言辞，他就把所有的感激都化作了学习上的动力，像发了疯似地学习。可能是我“慈母”般的关爱激发了他的斗志，感染了他的情怀，现今他也成为一名优秀教师。

三、用老师的耐心换取学生的信心
耐心就是制胜的“法宝”，班主任应学会打“持久战”。高二是承上启下的一年，也是学生成绩的分水岭，这时班级学生会出现两极分化：优秀生积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣进升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断收获成功的喜悦；后劲生则是让灰心、自卑甚至害怕等心理渐渐固化，他们开始对学习失去信心，甚至有些学生开始“糟蹋”自己。这时候，最需要的就是班主任的耐心开导，应“偏爱”这些学生，帮助他们重拾信心，再次振作。班上的谢某虽然成绩不是太好，平时也喜欢看看小说，打打游戏，上课睡睡觉，但是他人品不错，从不打扰别人学习，还相当乐于助人，愿意把班里脏活累活包揽。他的这个闪光点大家都看在眼里，记在心里，就不知如何在学习上拉他一把。在他做好事后，我都会在课上表扬激励他，课后又耐心开导他，让他渐渐感觉到成绩不是老师衡量学生的唯一尺度，自己也是个可塑之人。教师的耐心是滴滴甘露，她可唤醒学生枯萎的心灵；教师的耐心是融融春风，她可消融学生冰冷的感情。只要教师能以足够的耐心去教导每位学生，相信每个学生都是你心中的一颗星。

四、用老师的精心换取学生的静心
1.精心布置班级环境。教室是学生生活的空间，学习的场所。教室文化是校园文化的主要窗口，同时又是班级特色的展示平台。在师生的共同努力下，我们精心布置的教室一直是严肃庄重、幽雅美观的，既有和谐温馨之感，更有浓郁的文化气息。
2.精心制定管理策略。教师要依托班委制定出一整套科学系统的、全面可行的“班级公约”（涵盖思想修养、学习生活、遵章守纪等多个方面）；再次，让学生互相督促，进行量化考核公布；最后会兑现相应的奖惩。这样就调动了全体同学的积极性，做到了令行禁止，确保了精细化管理的有效性。
3.精心打造班干团队。要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心——一支有生机和战斗力的班干队伍。我会权力下放，大胆使用，凡是学生能自己解决的事情我绝不插手，让他们真正成为一群愿管、乐管、会管、善管的“精英”。
4.精心组织主题班会。班会，是老师和学生进行总结、沟通的一种特殊方式，也是教育工作的主阵地。我绝不会让每周的班会搞形式，走过场，随波逐流，而是针对班级情况切合学生实际设计个班会主题，再去选择一个合适的开展形式。我相信精心组织的班会定能让学生受益匪浅，成为他们道德认识的阶梯，陶冶情感的熔炉，转化行为的助推器。
5.精心研究学生个性。教师首先就应学会研究学生个体，对学生进行有针对性的教育，达到“以生为本”的教育境界。

班级管理本来就是一门学问，更是一门艺术。需要我们班主任去潜心研究。班级管理的方式多种多样，但我更相信“春风化雨，润物无声”的管理艺术。作为一名年轻的班主任，我愿化作一场细雨，去滋润浇灌灿烂的希望之花。