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班级管理浅谈
内容摘要：班级是学校教育的基本单位，班主任是学生的精神关怀者。我认为有高度责任心和使命感是做好班主任工作的基本前提条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，对班级的科学管理主要体现在：树立威信，“严”字当头；为人师表，行为生范；了解、信任与尊重并存；充满爱心，感化教育。
关键词： 严格 表率　尊重　爱心
班级是学校教育的基本单位，也是学生的精神家园，班主任是学生的精神关怀者，班级管理是班主任工作中的重中之重，高度责任心和使命感是做好班主任工作的基本前提条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在：树立威信，“严”字当头；为人师表，行为生范；了解、信任与尊重并存；充满爱心，感化教育。
一、树立威信，“严”字当头
首先，班主任要在学生中树立威信，威信的树立，与蛮横、严厉没有必然联系，在很大程度上是取决于他的学识水平、工作能力、生活作风、个人品德以及教育方法等。既要做学生的“经师”，又要做学生的“人师”即教学生做人的道理。班主任要言传身教，而身教重于言传。只有这样，班主任才能树立威信，并赢得学生的尊重和依赖。其次，班主任要以“严”字为突破口。我认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范。因此，我接班的第一天起，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律，先制订出非常细致的班规。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。在正式开学后的第一次班会上详细讲解、宣读班规，要求学生同意的举手通过，然后表决。当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会像解放军部队一样有纪律观念,慢慢地会受到养成教育。不过对被你进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。如我在刚公布班规后的第二天，我班的钟嘉豪同学就穿拖鞋回校，文明班评比被值日学生检查时扣分，我就以“一粒老鼠屎搞坏一锅粥”的故事教育说服了他们。班上的同学听后个个表示：大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级。之后，有个别同学埋怨说班规太严了，班规的条款、形式和内容都体现了一个“严”字。于是我就以“严师出高徒”的故事来教育他们：如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们的笑声，化解了他们“怨”。他们心中明白：“严”才是真爱。经过“严”的战术，班上的学习风气、纪律等都很快好起了，形成了我班特有上进班风。大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上带来的效果。
二、为人师表，行为生范。
班主任必须严于律己，以身作则，做好学生的表率，孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生，真正做到“为人师表”。例如：我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天，提早十分钟到校，站在操场上，等学生的到来做操，还有，集会、班级集体劳动等我都会必到。学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了，更不用说旷缺课了。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声，班级的纪律也会很快好起来的。一份辛劳，一份收获。一学年下来，在学校的文明班评比中，我带的教学班拿了全校最多次文明班。
三、了解、信任与尊重并存。
作为班主任，要学会了解学生，尊重学生和信任学生。教育是人对人的工作，班主任首先要对学生了解，只有对学生全面深入地了解，才有可能及时发现学生身上的问题及其产生的根源，并探索出解决的路径。如果班主任对学生没有全面的了解，就很难了解其问题产生的真正原因，预防和解决更无从谈起。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。前学年，我接任了初三（2）班的班主任工作，刚接手，我就着重了解学生，这个班是学校的二类教学班，各方面表现都不够好，因此，我对编入三（2）班的每个学生进行了认真的了解：翻阅学生档案、审查原班主任的评语、与原班主任交换意见了解情况，尤其是每个学生的思想、性格特征等。使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数。以便确定对每个学生施行不同的教育方法。其次，班主任要学会信任学生，从事教育的人，有谁不把“信任”摆在重要位置？哈特曼在他的《伦理学》中说“信赖能够改变人。”（1）在现实中，尽管不是所有的信任都会取得预期效果，毕竟教育是很复杂的，教育所面对的人的发展具有大量不确定的因素，但班主任对学生的信任却不能因此而大打折扣。因为只有对学生无条件的信任，才会得到学生内心的接纳；否则，班主任的教育就很容易遭遇学生出于自我保护意识的本能抵抗而不被接纳。还有，班主任要懂得尊重学生，尊重学生是以信任学生为基础的。著名心理学家马斯洛认为“人人都有尊重的需要”，作为班主任就更应该懂得如何去尊重学生。现在的中学生，有较强的独立性和自主性，他们希望得到别人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的过程中，要有意识的肯定和认可学生的价值，让学生感受到自己存在的重要。特别是后进生，他们的自尊心更强，对外界的刺激更敏感，内心深出渴望得到老师的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在学生有过失时伤害学生，应在尊重的基础上给予善意的批评，以帮助学生改正缺点，取得进步。只有这样，才能真正做到尊重学生、尊重学生的自由、尊重学生的选择。
四、充满爱心，感化教育
没有爱就没有教育，这是真理；有了爱不等于有了教育，这也是真理。不可否认，爱学生是教育的前提，如我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”爱学生情感的培养，苏赫姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活最主要的东西”，爱学生是班主任必备的心理情感，心理学家罗洛梅指出：“如果用现代心理分析工具，去分析每个人爱的意愿，我们就会发现，爱的意愿的本质，其实是一种关注” （2）只有爱学生，才能把这种情感产生的思想、语言、行为等传导给学生，使学生产生共鸣，从而感化学生。如果没有足够的爱心，班主任就不会有足够的兴趣去全面、深入地了解学生；不会花费大量时间与他们交谈；不会对他们抱有无条件的信任；不会对他们的一点点改进做出响应，做出表扬。这就要求班主任在管理中要把真挚的爱心奉献给学生，做到对全体学生公证一致，不偏不倚，无论亲疏、好差优劣，都一视同仁、阳光普照，让学生在无私的环境中健康成长。这样，班主任就会成为学生的良师益友，从而打开通向学生心灵的渠道。
总之，班级管理是一项需要精心耕耘，努力开拓的工作，班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声；只要我们班主任把全部精力投入到我们的学生中、工作上，真正做好上述四方面工作，我们相信就能把每一个班级管理好，我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。
参考文献：
（1）O·F·博尔诺夫著、李其龙等译，教育人类学[M]．华东师范大学出版社，1993：47
（2）M·斯科特·派克，少有人走的路：心智成熟的旅程[M]．吉林文史出版社，2007：60

谭广明
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