初中语文高效课堂教学模式的尝试与思考.doc

论文题目：初中语文高效课堂教学模式的尝试与思考
作者姓名: 董杏元
性 别：女
出生年月：1968年8月24日
学 历：本科
专业职称：中学高级
通讯地址：河池宜州市第二中学
联系电话：[phone]
电子邮件：dongxinyuan11@

初中语文高效课堂教学模式的尝试与思考
董杏元 河池宜州市第二中学
邮编546300
内容摘要：在高效课堂教学改革中，“效”很重要。高效课堂的目的在于学生获取更多的知识，锻炼各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。为了达到这一目标，我们试图从课堂教学模式进行大胆地改革。学习杜郞口中学教学模式“三环六步”。再结合我校的情况，进行课堂教学创新。在实施课改过程中，虽然我们取得了一定的成绩。但是也出现了一些问题和困惑。例如在课堂教学中，多媒体技术与语文科如何整合来优化我们的教学效果，使学生成为高效的学习者。因为语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。但是在新的教学模式下，课堂上受“三环六步”和时间的限制，而难以过多运用多媒体来辅助语文教学。这要求我们教师且行且创新，唯有如此，我们的课堂才会真正的高效。
关键词: 高效 课堂教学模式 尝试与思考
随着教学改革的不断深入，素质教育已渗透到各个学科领域。作为素质教育子系统的语文教育，也必须依据人的发展与社会发展的实际需求，寻找最佳出路。当前的课堂教学出现的问题主要表现在：重知识、轻能力，那么应如何提高初中语文的课堂效率呢？
我们知道《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此，在语文课堂教学中，积极地实行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。笔者有幸地参与我校语文课堂教学模式的改革。下面就我在语文课堂教学模式的改革实践谈一下我的心得体会。
一、把课堂还给学生
新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。我们在课堂教学中，大胆地进行尝试。我们学习杜郎口教学模式“三环六步”，即独学交流、展示点评、小结提升。先从改变学生学习状态入手——让学生动起来让课堂活起来。强调课前预习。从提高学习效益开始——让效果好起来。想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上个人独学、群学、对学，小组讨论，让学生大声说、相互讲，走到黑板前展示、点评。课堂上及时评价个人和小组在课堂上学习的情况。在课堂45分钟里，“三环六步”贯彻整个课堂过程。真正做到“把语文课堂交给学生”，在课堂上，我们避免出现这样的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说。因此，我们要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。也就是说教师要精讲点拨。这样的课堂要求老师必须要编制好每一课时的导学案，课前把导学案发放给学生进行独学。也就是说课堂上，导学案是引领学生在一节课里自主、合作、探究学习的拐杖。导学案编制的质量高是课堂教学高效的前提条件。我们在语文高效课堂教学模式的尝试中一直重视这一点。
二、高效课堂教师观念要改变，要与时俱进。
新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。这就要求课前教师编制导学案时，必须做好“三备”工作：备学习目标、备学情、备学法指导。编制导学案就要求我们教师有很高的知识素养，要求教师不断地学习再学习。对教材要吃透，每一课时的学习目标要明确、到位。问题的设置合理高效。课堂上要教师充分发挥课代表、小组长、对子三种作用。学生的独学和群学，教师出示的问题和目标都要明确。在语文课堂教学模式改革中，我们提倡学生的合作学习同时，不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被我们老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施小组合作探究学习是有一定条件的。首先要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。其次是教师编写出高质量的导学案。为了达到教学目标，要求教师在课堂教学改革实践中要不断地学习，改变传统观念。在课堂教学改革实践中大胆地创新。因此，教师必须提高个人的文化素养。
我们在实施高效课堂教学模式的改革实践中，出现了一些问题及自己存在的一些困惑：
一、课堂上如何真正地做到学生学习的实效性？
在课堂教学中，不少教师片面地理解合作学习，就是追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读文本、思考问题的情况下就进行小组合作探究学习，结果是达不到如期效果。这是由于学生对文本阅读少和课文的理解还不深入，认识也不很到位，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式。一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。在合作学习中，还经常看到如下场面：小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。或者是小组成员默不作声，自己想自己的。另外一种是小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。以及小组合作学习培训不到位和学生个体的自主学习还没有养成良好 的习惯。
　　我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
二、多媒体辅助语文教学在新的教学模式下，如何运用才能优化教学效果？
实施高效的课堂教学，同时需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置。随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻兴趣浓厚欲望强烈，这样就会把学生课堂学习兴趣激活了。例如，我在传统课堂教学中，教《一片槐树叶》这首诗歌时，就充分利用多媒体辅助我的课堂教学，用幻灯片来展示诠解一片槐树叶的象征意义，加上情景设计，背景音乐和声情并茂地诗歌朗诵，形象逼真具体地揭示了诗歌的主旨。让学生在课堂上借用多媒体辅助充分发挥自主创造，激活思维，从而提高课堂学习效益，收到了良好的教学效果。这是原来的传统课堂上教学所运用多媒体辅助语文教学的方法。但是在新的教学模式下，课堂上受“三环六步”和时间的限制，而难以过多运用多媒体来辅助语文教学。新的教学模式在课堂上虽然重视了学生的说和听的训练，但是忽略了学生的读和练的训练。文本的阅读和课堂上的练习少了。结果是学生所掌握的知识不够窂固，或者知识面狭窄，形式单一。
三、导学案的编写如何适应不同素质的学生？
而面对不同素质的学生，我们老师编写导学案的适度性与适量性难以把握。也就是说学生之间的知识层次及理解能力的不同，就不好把握每课时导学案难易的尺度。导学案的不适合，直接影响学生课堂上的学习效果。
四、新课型如试卷讲评课、复习课在新的教学模式下，如何上才能收到 良好的效果？
五、小组口头汇总，交流展示发现对于疑点、难点、易错、易混、易漏点学生在合作交流中明显把握不足。特别是现代文阅读，在理解和应用中有一定的困难时。要求老师细讲、精讲以致形成了老模式满堂灌。如何解决这一问题？
以上是我们在语文课堂教学实践中，碰到的一些问题，也是我们及须解决的问题。回望两年的课堂教学改革，虽然时间短，但我们已经取得了一定成绩。其中也遇到了很多的困难，不仅有来自我们老师本身的，而更多是来自社会各方面的压力。我们彷徨过，犹豫过，但是我们最终坚持下来了。虽然目前我们的课堂教学还有很多不近人意的地方。但是我们深深地知道，课堂教学的改革任重道远，对高效课堂教学的改革，既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。改革过程中需要我们教师且行且创新，唯其如此，我们的课堂才会真正的高效。
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