(部编)初中语文人教七年级下册人教版七年级下册语文第六单元《河中石兽》教案.docx

《河中石兽》第一课时教案
学校：德安县第二中学 教师：李珍珍
一、 教学目标：
1.借助注释和工具书阅读课文，掌握重要的文言字词知识。
2.整体把握课文内容，把握故事中的人物形象。
3.理解“实践出真知”，不能随意主观判断事情
二、 教学重点：
1.借助注释和工具书阅读课文，掌握重要的文言字词知识。
2.整体把握课文内容，把握故事中的人物形象。
三、 教学难点：
理解实践出真知道的道理
四、 课时：2课时
五、 教学方法：讲授法、讨论法
六、 授课老师：李珍珍
七、 授课班级：初一年（6）
八、 教学流程：
一、导入
关于文言文我们已经学习了很多，这节课我们学习的文言文是通过事件阐明一则道理。通过预习，这篇文章大致讲了一个什么样的故事？
（目的：通过提问的方式来进行检查学生的预习情况，了解学生是否已经具有了初步阅读文言文的能力。）
二、作者介绍
纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、解题
“河中”是地点，“石兽”指对象。
河中石兽-倒塌在河中的石兽（交代文章的主要内容。）
四、文体知识讲解
笔记小说是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙述，也可以表达别人及自己的思考以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势十分明显。
五、文言知识讲解
（一）第一段文言知识讲解
1、学生背诵第一段。
2、根据出示的文言文翻译，找出红色部分字词对应的原文。
沧州南面，有一座寺庙靠近河岸，庙门 倒塌到河里。两只石兽一起沉到河里了。经
历了十多年， 和尚募集资金重新修整（庙 门），便到河水中寻找那两只石兽，最后没 有找到，（人们）认为（石兽）顺着河流 的方向冲到下游去了。划着几只小船，拖着 铁钯，找寻了十多里，也没找到（它的）踪迹。
3、学生总结第一段文言文中的古今异义、词类活用、特殊句式。
（1）、古今异义：
并：古义：一起 今义：并列
阅：古义：经历 今义：阅读
（2）、词类活用
棹：名词作动词，划（船）
（3）、特殊句式
“求二石兽于水中”——“于水中求二石兽”（倒装句中状语后置）
4、学生齐读第一段
（二）第二段文言知识讲解
1、自主阅读第一段，找出特别标注的翻译对应的原文。
一位讲学家在寺庙里设馆教学，听说这件事便笑着说：“你们这些人不能探求事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带走呢? 石头的特性坚硬 沉重，泥沙的特 性松散轻浮，石兽埋没在泥沙里，逐渐地 越沉越深罢了。沿着河流（往下游）寻找 它，不也颠倒错乱吗?大家很信服，认为 （这话）是正确的言论。
2、根据文言字词说出对应的翻译。
3、重点字词句式的讲解，点拨
4、小结第二段文言知识
（1）、古今异义：
物理：古义：事物的道理、规律 今义：一门学科
是：古义：这 今义：判断词，与“否”相反。
耳：古义：罢了 今义：器官
（2）、词类活用
暴涨：动词作名词，洪水
（3）、特殊句式
“岂能为暴涨携之去”（被动句）
5、齐读第二段
（三）第三段文言知识讲解
1、重点字词的讲解
2、齐读翻译，思考翻译对应的原文
3、小结第三段文言知识
（1）、古今异义：
盖：古义：发语词“因为” 今义：有遮蔽作用的器物
固：古义：本来 今义：坚固
但：古义：只 今义：转折连词“但是”
（2）、特殊句式
“当求之于上流”——“当于上流求之”（倒装句中状语后置）
4、齐读全文
六、课文探究
（一）课文中描述了几种寻找石兽的方法？各自寻找石兽的理由和结果是什么？。
人物
寻找的方法
理由
结果

寺 僧
 原地水中

以为顺流下矣

 不可得
 无迹

 下流求之

讲学家

原地沙下

石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳
 众服为确论
（实则找不到，失败）

老河兵

求之于上流
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，
必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，
石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
 果得于数里外

（二）为什么只有老河兵的方法是正确的？
明确（僧，只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙的关系；讲学家，考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水；老河兵，既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系）
（三）他们各自表现出来的人物形象有怎样的特点？
明确（僧，忽而原地打捞忽而顺流而下， 代表不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家，空谈事理，脱离实际，代表据理臆断的态度；老河兵，从实际出发，综合考虑各种现实因素，代表实事求是的态度。）
（四）这个故事说明了一个什么道理？
明确（许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。）
七、课文小结
八、拓展延伸
你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事，再说说学习了这篇课文之后的收获？
九、布置作业
1、背诵课文。
2、完成本课练习册的内容。