初中语文阅读教学探讨.doc
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初中语文阅读教学探讨 摘要:阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。阅读是语文中最基础最重要的一部分,阅读教学是初中语文教学的第一步,教好阅读教学是每个语文老师应当尽的责任。语文课的教学质量取决于课堂的教学质量,而课堂的教学质量绝大多数取决于课堂阅读教学,由此可以看出,想要真正的提高语文教学水平的高度,就必须先从阅读教学抓起。阅读教学的培养不仅要立足于课内阅读,老师们还应该引导学生们扩展到课外阅读,提高学生对语言句子的理解和总结能力。因此,语文老师要深刻钻研阅读教学的实施,努力提高课堂教学质量,下面我们来探讨初中语文阅读教学的方法。 关键词:现状;主体;拓展 1初中语文阅读教学的不足 1.1忽略学生的主体地位:人都有一种这样的想法,如果大家一起干一件事情,而其他人只和别人讨论却忽视自己,这时就会觉得自己存在于尴尬的地位,无所适从,久而久之就会对这件事情失去兴趣,失去想法。同时,在学习上一样,如果无法突出学生的主体地位,就会打击学生学习的自信心。但由于受传统教学方式的影响,极大多数的老师都残留着旧观念,以自己讲解为主,学生被动接受知识,这就看出老师对课堂阅读谁是主体对象的认识不够,使得学生与老师的地位相反过来。在教学中有些老师对于阅读的理解和阅读的问题讲的太过详细,不留空间给学生去思考,使得学生变得懒散,同时也不利于学生的思维发展。 1.2教案与实际情况无法统一:在初中语文阅读教学中,会出现老师备份的教案与课堂实际教学的内容无法一致。老师通常在写教案的时候会考虑的比较周到,写的也比较完善,但是在教学过程中就会出现不同的情况。一是老师根据自己写的教案完全的硬套,在课堂中不留机会给学生去想象,限制了学生思维的活跃性,同时还会忽视课堂与教案出现的差异,这样的课堂完全是生搬硬套,学生无法自由发展。二是老师在教学的时候会发现教案完全没用了,讲到一半发现与自己备的教案完全脱轨,导致实际教学偏离教案的准备。 2语文课突出学生主体地位 在语文课堂阅读中,语文老师应该了解谁才是课堂阅读的主体,这才是改变问题的根本核心。在传统的阅读中,老师为了节约时间,或者老师以自我为中心,都是自己阅读教材,然后再黑板上面写出教案,教案包括这节课的内容以及问题,即便是问题老师也会给出答案,这种引导式的教学,让学生跟着老师的步伐走,一直以来处于被动状态,久而久之就会扼杀学生的创新能力和思考能力,所以阅读是学生的个性表达方式,不应该被老师代替。那么学生该如何真正突出阅读的主体地位呢? 2.1给予学生阅读权力:要想突出学生阅读的地位,就应该给予学生阅读的主动权,只有这样学生才能个性发展。一是在课堂上老师要给学生足够的时间去阅读,让他们一心一意,带有感情的去阅读,形成学生主动阅读的能力,让学生带着问题去阅读,在阅读中激发思维思考,加深对阅读课文的理解,从而领悟出属于自己的感悟,这也是一种成就,这种正能量能激发学生热爱阅读。二是老师在阅读的时候要适当的点拨学生,因为文章有时候要表达的意思并未会直接表达,而是要通过思考明白文章的间接表达,然而学生阅读的经验并不是很丰富,不能间接的理解文章的意思,这时候就要老师来点拔学生,唤起学生的记忆,借助自己的阅读经验和自觉经验去理解课文。 2.2批判性阅读:学生在阅读中老师要培养学生批判性阅读,让学生在阅读中去发现问题的答案,培养学生这种自然的在阅读中找出答案的习惯。同时老师还要擅长为学生营造一个和谐平等的课堂环境,使学生无拘束,在课堂中发现问题并且敢于提出问题,老师就可以把学生分成小组讨论解决问题的方法,这样既突出了学生的主体地位,又展现了老师的主导作用。 3鼓励学生拓展阅读视野 中华文化博大精深,语文身为我们的母语教学,那么他的阅读量和知识积累量想必也是无穷无尽的。古今中外,没有一位名人敢说自己读尽了天下书,竟然学习是无止境的,那么老师就要激励学生去拓展课外阅读,阅读是积累,是消化,把书上学的成为自己的,丰富学生的阅读面,不做井底之蛙。学生在课外阅读读的多了,积累的多了,成为自己的东西也会越来越多,那么就可以帮助他们在语文课堂阅读更好的理解,学好课本知识。将课外和教材所结合,培养学生阅读兴趣,培养学生自主阅读习惯。 4总结 读书破万卷,下笔如有神。人类通过阅读来丰富自己的阅历,丰富自己对人生的感悟,因此阅读对人类而言尤其重要。在初中语文阅读教学中,老师要想办法突出学生的主体地位,提高学生对课堂的参与度,以此来提高阅读教学的质量,在初中阅读教学老师就可以培养学生对阅读课外书的兴趣,增加阅历,丰富知识,为学习语文阅读课堂打下扎实的基础。- 配套讲稿:
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