(部编)初中语文人教七年级下册选择文件-教学设计.docx

《假如生活欺骗了你》教案
武店中学 王丽芳
一、教学目标
    1知识目标：背诵诗文。
    2能力目标：
    ①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
    ②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
    3情感目标：正确面对人生中的挫折。
二、教学重点、难点： 
    ①熟读背诵全诗。
    ②感悟诗中所蕴涵的哲理。
    ③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
三、教学方法：
    自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。
四、课时安排：一课时
五、教学过程 
    （一）投石——导入新课
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
（二）寻路——整体感知
     1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文
    ①这首诗主要写了什么？
    ②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
    ③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？
（三）辨路——领悟哲理
    1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题
    ①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
    ②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
    ③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？
    提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）
    ① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。
    ②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。
    ③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。
    2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）
    3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）
    4、小结领悟方法：
    ①善于抓住关键词
    ②结合作者写作的背景（知人论世）
    ③调动现实生活经验
（四）走路——迁移拓展
引导学生拿起手中的笔，试着写一写：
假如                                     ，
不要               ，不要                 ！
              需要              。
相信吧，                        。
例：
假如生活中遇到了困苦，
不要惊慌，不要沮丧！
阴暗的日子里需要信心，
相信吧，开心的日子定会到来。
（五）导路——品读升华
    1、品味此诗的语言特点
     ①有丰富的哲理意味
     ②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率
    2、形成有感情品读
    3、延伸：与人交际的语气语调
    4、明确学习目标
（六）延路——渗透深化
    同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！