陈普生论文（优化合作小组学习模式打造高效英语课堂教学）.doc

优化合作小组学习模式，打造高效英语课堂教学
仁怀市茅台中学 陈普生
文章摘要：我校进行课堂教学改革已经有几年的过程，合作小组学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给课堂带来了活力和希望，确实推动了课堂教学改革的创新，它有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高了学生的学习成绩，缩小了两极分化。从以下几方面进行论述：一、合理有效的小组构建；二、构建多方面的相互合作关系；三、任务设计的三大要素。
正文：
我校进行课堂教学改革已经有几年的过程，合作小组学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给课堂带来了活力和希望，确实推动了课堂教学改革的创新，它有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高了学生的学习成绩，提高了英语教学的效率。同时如何优化合作小组学习模式，打造高效英语课堂教学就摆在我们英语教师面前的一个重要课题
一、合理有效的小组构建
合理有效的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段，一个学习小组应该是一个班集体的缩影，可以根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式，将内向的同学和喜谈外向的同学组合，将成绩偏差和成绩较好的学生组合，并兼顾男女生比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，使小组合作在短期内便能获得成效。这种做法既便于学生之间形成互帮互助，优生带差生的良好学风，又利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力，还便于教师的指导检查。
二、构建多方面的相互合作关系
我们可以用“荣辱与共”来概括组员之间相互依赖、相互帮助的关系。也只有学生认识到只有所有成员成功，才能算成功时，自身才会自主地团结协作，共同完成各种学生任务。因此，构建多方面的相互合作关系、建立一个“人人为我，我为人人”的学习环境相当重要。
1、目标合作。
通常在合作学习之前，可以确立一个明确的小组目标，小组目标往往是一堂课的组成部分，以新目标七年级英语上册unit7 A部分第二课时为例，笔者在引入“How much are these socks？How much is this T-shirt?等句型之后，用投影列出如短裤、裙子、夹克等图片，鼓励学生利用这些句型来进行小组交流，并定下小组目标；“确保每位成员都能利用这些句型来进行交流”。为了检验合作学习的成效，学生小组合作学习之后，还可以小组为单位进行游戏竞猜活动。同时，对每组举手发言的同学进行打分，对特别优秀的发言给予创新分。这样不仅促进了学生在互相依赖的环境中迅速掌握了学习材料，也提高了学生与人相处、与人合作的技能，而帮助者在帮助别人的同时也进一步巩固了自己的知识，也提高了能力。
2、角色合理分工
在合作学习过程中，通常会遇到这样的情况，即小组中个别成员承担大部分甚至所有任务，而此小组的其他成员无所事事。这种“搭车”现象的发生，通常是由于在小组活动中缺乏积极的角色分工，造成小组成员分工不明确，责任不到位。因此，为了完成某一个任务，每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色，以使小组责任具体化。在具体的活动中，教师可以根据不同的教学内容对小组成员进行角色的互换。这样既可以增加小组学习的新鲜感，又可以提高学生多方面的能力，更主要的是让他们积极承担起自己的责任，在享受他人服务与帮助的同时能为自己的小组贡献一份力量，在小组学习活动中起到积极作用。
3、奖励互相依赖
当小组成员通过共同的努力，取得了进步或达到了共同的目标时，优胜组内的每位成员都可得到同样的奖励。奖励可以是物质奖励或精神奖励。这样做，既可以增强学生的竞争意识，又可以促进组内学生的合作意识，从而增加小组的竞争力。我班分成了九个小组，每组学生的英语水平是按照高一中四低一来分的，共六位学生。这样优生带动中生，激发后进生。同时，对后进生的鼓励和打分分值都照顾。
三、任务设计的三大要素
任务的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地进行合作性的学习。任务的设计应具教育性、趣味性、多样性、真实性及层次性的原则。
1、第一要素：趣味性与教育性。
课堂小组讨论是教师最常用的一种教学方式，但在具体设计任务时，教师往往只考虑到问题的趣味性或可操作性，以利于学生进行积极地讨论，创造热烈的课堂气氛，却忽略了教育的本质，即任务的教育性原则。因此，教师要在教育性的前提下，进行趣味性的教学,使二者有效结合，提高学习效率。
2、第二要素：多样性和真实性。
活动的多样性指活动的空间、时间、内容和方式的交换。合作学习可以利用课内或课外业余时间，将教学安排在教室或户外。活动内容在紧扣教学内容的基础上，力求有一定的真实性。由于这项任务不受时间、空间的限制，又具有真实性和实际意义，每个学生都带着极大的热情参与其中，增强了他们的团队精神和主体意识。
3、第三要素：任务的层次性。
在合作学习的课堂中，教师设置任务时要特别注意层次性原则，要循序渐进地进行，这样才符合学生的认知规律，不要一步到位，否则，学生就会感到无所适从，茫然以对。
总之，合作小组学习模式给我们的课堂带来了生机与活力，使学生能够自主合作地学习、探究并学会与他人合作的技巧，这充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。我们将不断地结合自身的教学实际，运用先进和优秀的教学手段，优化合作小组学习模式，打造高效的英语教学课堂，为学生的未来服好务。