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读《教师如何做研究》有感
宁波逸夫小学 郑盈盈
读完了《教师如何做研究》，作者具体清晰明了的阐述了教师究竟应该如何做研究，真正给我们一线教师提供了切切实实的帮助。
《教师如何做研究》不同于一般纯理论的书籍，书中每一个篇章都列举了大量的教师撰写的案例，理论与实际紧密结合。每一部分由现象引出，分析其中原因，给出相关的案例进一步剖析，总结值得借鉴的建议或经验。书中所有问题都源于教师，选择了一些案例，尤其是引用了相当数量的教师们所撰写的案例、总结，具有较强的现实意义。
书中即解决了教师从事教育科研的思想问题，又指明了实际工作的方向。课堂教学无疑是首选。从审视、反思自己的授课开始，在相互听课、评课中交流，由感性到理性，从实践到反思再到改进。可以以活动为中心，组织听评课等教研活动。活动中的收获就是我们的成果，而不必强求非以论文的形势出现。谈到听评课，我一直觉得，如果每一个听课者能够为授课者提出一点意见，或者能从授课者那里得到一点启示，则对双方都是有效的。但我们当前教研中仍存在着想说而又不好意思说的问题，同事之间的交流应该是真诚的，是为了促进彼此的工作，是为了共同提高。因此教师的研究不需要形成或依附什么高深的理论，只需从自己的工作、身边的事着手即可。
通过阅读这本书，我还知道了研究的问题从工作实际中来。研究课题如何确定，一直是比较伤脑筋的问题。但在阅读书籍之后，我感受到：作为一线教师教学中有很多问题都是值得我们研究的。如我们平时总是赞叹某位教师教学口语具有艺术性：一段深刻精辟的阐述，让学生终身难忘；一个生动形象的比喻，让学生茅塞顿开；一句恰如其分的赞扬，让学生信心倍增。那么这样有魅力的教学口语是否值得我们去研究，对于我来说，除了感叹之外很少去认真钻研。也就是说我缺少问题意识。千里之行，始于足下，把自己的学科教学和所教班级当成教育研究的“实验室”，只要贴近自己的教育教学实践，让自己的 “内在理论”即对于教育教学的认识和自己的教育教学行为进行“碰撞”，就会发现课题原来就在这里，不要老是等待别人发布课题指南，把自己的研究视作执行别人的指令，这样就失去了研究的自主性和主动性，也就失去了创造。
让我们在实际工作中进行教育研究吧，立足实际，开创未来。