学校体育教学如何激发和培养学生的兴趣.doc

学校体育教学如何激发和培养学生的兴趣

作者姓名： 李 富 春
单 位：山西省晋城市城区凤凰山矿中学
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学校体育教学如何激发和培养学生的兴趣
山西省晋城市城区凤凰山矿中学 李富春 男 0356—3636809 048007
摘要：兴趣是学生在学习中最活跃的因素，是激发和保持学生行为的内部动力。如何培养学生的体育兴趣，使体育变成他们内心自发的需要，从而引导学生自觉、主动学习是搞好体育教学，提高教学效果不可缺少的因素。本文尝试在体育教学中，如何结合初中学生的特点，适时采取有效手段，激发和培养学生的兴趣作初步的探讨。
关键词 兴趣 激发 因材施教
兴趣是学生在学习中最活跃的因素，是激发和保持学生行为的内部动力。所谓兴趣，是指一个人力求认识、掌握某种事物，参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。它是探求知识、获得能力、丰富内心生活的强大内驱力。在体育教学中，学生的体育兴趣是影响学生自学性、积极性的重要因素，学生的学习兴趣一经被激发，他们就会产生聚精会神的注意、愉快的情绪及坚强的意志品质，因而对学生主动、自觉学习起着重要作用，并对提高活动的效果有着不可忽视的作用。因此，在体育教学活动中，我们必须重视学生的体育兴趣，努力满足学生的学习需要，以不断培养和保持学生的体育兴趣。
1、 学生缺乏体育兴趣的原因
1.1 对体育缺乏正确的认识。受传统教育观念的影响，家长、教师认为体育只不过跑跑跳跳，玩玩而已，没有什么可学的，认为身体锻炼和不锻炼效果差不多。况且，体育既不影响学生的高考、升学问题，也不影响他们的就业机会和生活。有了这种想法，体育课堂上学生对自己就不会严格要求，难以产生浓厚的体育兴趣。
1.2 教学内容滞后、重复，教学方法陈旧、刻板，教学组织机械、单一，课堂教学缺少新鲜感，不能满足学生的求知欲和好奇心，导致学生对体育枯燥无味，不感兴趣。
1.3 学生来源的差异性。由于学生来自不同的小学，各校对体育重视的程度不尽相同，学生接受的体育教育也各不相同，差异较大，尤其是农村学校的学生，差异更大。
1.4 有些学生体质弱，运动基础差，学习感到困难，加之教学评价缺乏合理性，因而，部分学生产生一种自卑心理，失去信心，这样恶循环下去，便会丧失学习的兴趣。
1.5 客观上场地器材简陋短缺，不能满足学生练习的需求，导致学生情绪低落，使学生的学习兴趣受到挫伤。鉴于以上的种种原因，体育只有引起了学生的兴趣，他们才能自觉、主动地进行学习，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动成为生活中不可或缺的重要组成部分。
2、 学生体育兴趣的激发与培养
2.1 加强教育、诱导，转变学生的思想观念，提高对体育课程的认识。“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”教师可通过各种形式的讲解、教育，如采用报告、专题讲座、广播、电视、录像、黑板报等形式，教育学生真正了解健康的重要性，了解体育与健康课程的功能、目的等，从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。
2.2 教学内容的选择与教学方法、教学手段的合理运用。一个人可以不会推铅球，但不能没有健康。中小学体育教材数十年不变的教学内容，其陈旧性窥见一斑；竞技运动的教学观念和方法，在学校体育教学中占有重要的位置；一层不变的课堂教学程序，日复一日，年复一年，难怪乎，学生无兴趣而言。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该选择符合学生身心发展的儿童化、趣味强的教学内容，以新颖的、多样化教学方法和手段，吸引学生。如在发展学生快速跑能力的教学中，我利用一张旧报纸，让学生分别站在30米的跑道上，前后间隔了3米，进行追逐跑。将旧报纸对折，再叠成圆柱状，夹在学生裤腰上当“尾巴”，教师发令后学生迅速起跑，要求后面的学生力争赶上前面的学生，抓住并取下其身后的尾巴。换一种练习方法，将旧报纸置于胸前，教师发信号后，学生迅速起跑，要求学生快速跑进，动作正确，用力协调，“看谁本领大”，尽量不让报纸落地。利用报纸还可以做出“迎风飞舞”、“艰难前进”、“挤车”等多样练习，这些形式和方法简单、活泼、新鲜，学生兴趣浓厚，学习情绪高涨，收到良好的学习效果和教学效果。
2.3 通过增加游戏教学内容及安排与教学内容有关的竞赛来对学生的兴趣进行激发和培养。在体育教学中，要利用游戏娱乐性、趣味性手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，即我们常说的情境教学，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。例如，在山羊分腿腾跃的教学中，我们有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了学习要领，克服了跳山羊怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作；又如在短跑的教学中，我们可利用“迎面接力赛”、“追球法”等练习，让参与者受到竞争气氛的影响，从而收到良好的效果。
2.4 按照学生个性特点，因材施教，区别对待。由于学生的运动基础，素质水平，心理品质，接受能力等各不相同。为照顾学生这些个性特点和差异，在培养兴趣的过程中，就要求我们要因材施教，因人而宜，对不同的学生提出不同的要求——即分层教学。如对多数学生提出学会某一动作，而对基础较好的学生可提出改进与提高动作要求，但要特别关注一些基础差的学生，他们由于一方面怕自己的成绩差被别的同学看不起，怕被笑话，怕教师指责，另一方面他们同样希望与其他同学一样在体育方面有所进步，受人尊重。针对这种情况，教师除了对他们降低难度要求、耐心辅导和帮助鼓励之外，还要根据他们的实际，选择好突破口，满足他们的愿望和要求。例如：在我教的学生中曾有一位学生，立定跳远的成绩只有一米五左右。对体育的兴趣就不言而喻了。根据他的情况，我选择了软式排球，作为他的突破口，对他进行有目标，有重点，有措施的练习。最终，排球成了她为可缺少的锻炼内容，经过一段时间的锻炼，出现了想动，要动、爱动的显著效果——对体育活动的兴趣增加了。
2.5 不断丰富课的组织形式和内容。体育课的组织形式要生动活泼、新颖多变，不能总是老一套。如准备活动每次都是慢跑后徒手操，学生就会产生抑制，提不起兴趣，效果也不会好。如果能结合课的内容，运用一些集中注意力练习、兴趣报数、花样跑，活动性游戏以及双人体操、多人体操、健身操等练习手段，学生的情绪就会高涨，效果就不大一样。教学组织严密紧凑，一环扣一环，使学生做完上一个练习，就盼下一个练习。在教学中，还可以尝试让学生自主学习、合作学习、创新学习，以提高学生的学习兴趣。另外，要不断丰富课的内容，使学生意识到自己知识的不足，激发学习的欲望，增加学生的好奇心和新鲜感。例如：在教蹲踞式起跑时，联想“飞人”刘易斯的起跑特点；教足球时，介绍世界杯足球赛及欧洲高水平的英超、意甲、德甲联赛等，来引起学生的注意与好奇，从而激发他们的学习兴趣。
2.6 教师的身教及讲解示范。教学活动中学生的情绪不仅受内容、教法等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。教师的一言一行，一举一动对学生都产生强烈的吸引力，因而教师要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染学生，影响学生，关心、爱护和体贴学生。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。如篮球教学中教师漂亮的三步上蓝示范等，也能引起学生的直接兴趣。对不易引起直接兴趣的动作和项目，通过教师精彩的讲解，也能引起学生对其目的、结果的需要，即产生间接兴趣。如中长跑是学生不太感兴趣的项目，但如果教师能深入浅出的讲明它对提高人体心肺功能的作用，能提高耐力，磨炼意志品质等，学生了解这些知识之后，出于对这些结果的需要，也会积极进行练习的。所以直接的兴趣与间接兴趣的培养与激发，在教学中有着不容忽视的作用。
2.7 适时准确的评价。教学中教师要注意发现学生的优点、长处、进步，并不失时机地给予表扬和鼓励，哪怕是微小的进步，这样学生的学习积极性就会大大提高。一旦发现学生有精彩表演和良好表现，特别是运动基础较差的学生，更应及时表扬、鼓励，这样，有利于促进他们更努力地学习，更好地发展，让他们体验到学习的进步所带来的快乐。
另外，要激发和培养学生的兴趣，教师还须注意科学地确立学习目标，教学内容要贴近学生实际。教学中要巧妙设计，平中创新，同中求异。同时在教学中，师生真正建立一种使用与互动的关系。
综上所述，体育兴趣的激发与培养是体育教学中的重要环节，我们只有根据初中学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法、手段，努力满足学生学习需要，营造轻松、愉快和谐的课堂气氛，才能激发学生的运动兴趣，也才能为学生终身体育打下一个良好的基础。