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做一名快乐的山区科学教师
——2013年暑期科学培训稿
兴文县晏阳小学 万祥军

经常听老师们抱怨：“当好老师难，当好科学老师更难”，为什么一线的教师对科学的教学有如此的偏见呢？我们不妨听听科学老师们的烦恼：我是兼职的科学教师，课时太多，没有时间准备实验；教科学寻找实验器材和制作教具太费时间；学校领导和家长都不重视科学课；学生提问五花八门，疲于应对；学生在实验课上过于活跃，课堂秩序很难管理……面对这么多的困惑和烦恼，作为一线的科学教师，应该如何走出教学的误区，让快乐走进科学课堂，做一名快乐的科学教师呢？以下是我在科学教学实践中的一些真实体会。
一、优化科学课堂，落实学科思想，让课堂成为实现科学梦想的舞台
我们学校所在的僰王山镇地处边远的山区，由于经济不发达，投入较少的原因，科学教学的条件与城市学校有较大的差距，很多学校没有多媒体，没有功能齐备的实验室，就连实验器材也参差不齐。科学学科在僰王山学区被定性为弱势学科，学区决心把科学教学质量和均衡协调发展作为当前的一个中心任务。结合僰王山学区的教学实际，专门成立科学学科指导小组，明确科学的学科指导思想是“激趣促动，学以致用”，力争通过三年的努力，实现校校都有“领头雁”，助推科学教学的大突破。要求每个科学教师在教学中应该关注全体学生，关注每个孩子的情感体验，用激情感染学生的求知欲，真正做到让孩子们在“学中玩”“玩中学”，达到“学以致用”的目标，从而促进学生、教师、学校和谐发展。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。创设有价值的教学情境是不错的选择，能够激发学生的学习兴趣，能够营造和谐的课堂氛围，大大提高课堂效率。有价值的情景要有问题性和挑战性，要能激发学生解决问题的欲望，点燃学生的好奇之火。作为教师应从学生的实际出发，充分做好课堂的预设，选择合适的教学情境，如借助魔术、谜语、实物、动画、演示实验、小组实验等，都能调动学生学习的积极性，让学生在丰富多彩的课堂活动中主动参与、主动求知。创设有价值的教学情境要体现学生的主体地位，切实为三维教学目标服务，否则就会为了“闹热”的课堂，走入情境创设的误区，出现缺乏真情的情境、形式化的情境，使科学课堂变得索然无味，大大降低了课堂的实效性。科学来源于生活，学科学是为了用科学，科学教学应该以学生生活中的科学作为逻辑的起点，教师的“导”应起到穿针引线的特殊作用，科学教学应让孩子从生活走向科学，又从科学走回生活，实现学以致用，让课堂真正成为学生展示自我能力、实现科学梦想的舞台。
二、以探究学习为核心，培养学生的创新精神和实践能力
科学新课标指出：科学探究是科学学习的中心环节，科学探究的主阵地在课堂。科学教师应该将落脚点放在课堂教学上，积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，让学生多动脑、勤动手，切实把实验教学落到实处。面对功能不齐的实验室，面对实验器材参差不齐的现状，要真正上好科学实验课的确有很大难度。面对农村学生“见得少，操作少”，老师要精心做好实验设计，用好现有的实验条件和实验设备，尽量多做演示实验和分小组实验，让学生的手和脑真正动起来。有时教师也可以自制或创新一些实验器材，如我在教学六年级上册《抵抗弯曲》时引导学生用卡纸来作为实验材料，制成不同宽度和厚度的横梁，开展小组实验，操作比较简单，实验现象直观，使抽象的弯曲原理变得直观易懂，简单的创新达到了意想不到的实验效果。
教师应该切实转变角色，做教学的引导者、促进者。老师不要高高在上，一定要转变对学生的认识，要“蹲下身子”与学生交流，要充分相信学生的潜能。在实验教学中，教师应切实做好“由扶到放”的一系列活动，一定要做好实验分工，让“调皮”好动的学生有序的动起来，并放手学生亲自做好实验，认真填写实验记录，还要注意强调实验的安全，如实验药品不能乱尝乱闻，要选用“扇闻”等，这些细节都是非常重要的。科学实验是锻炼学生思维的重要手段，让学生每完成一个实验要多想一想，再小节一下，同时教师要敢于放手让学生做一些创新实验。我在教学《空气占据空间吗》时，针对学生不易直观理解“空气占据空间”，我在引导学生完成“小喷壶实验”的基础上又选用去底的塑料瓶和乒乓球作为创新实验材料，利用有孔和无孔的瓶盖去对比试验的结果，让本来应该浮在水面的乒乓球被倒扣的塑料瓶中的空气挤压到水中，学生再次感受了空气的“神奇力量”，清晰的认识到“空气的确能够占据空间”，有效地实现教学重难点的突破。创新是一个民族进步的灵魂，创新科学实验可以激发学生的智慧和创造热情，培养学生的创新精神和实践能力，有效提升学生的科学素质，促进学生的可持续发展。
三、切实培养学生的问题意识，让学生体会到成功学习科学的快乐
教学中关注学生的成长，切实培养学生的问题意识，开阔学生的视野，把学生引入更广阔的学习空间，充分感受在知识海洋中倘徉的无穷快乐。遵循科学教学的规律，主打三个活动载体，做到课前精心准备、课中精彩活动和课后精简练习。教师在教学中应抓住知识的联想点，精心设问，有意识培养学生主动发问，避免学生盲目乱问，有助于引导学生共同在探究过程中解决问题。学生在五年级上期学习《地球内部运动引起的地形变化》时知道地球内部运动会引发火山、地震、海啸等地质灾害，我不满足于让学生只知道书本知识，不失时机地借助2008年5月12日发生在我们四川省的汶川8.0级特大地震帮助学生理性认识地震，学会防震避险，同时让学生关注我们美丽的生活家园——兴文石海世界地质公园，了解“兴文式喀斯特”地貌的成因也与地球内部运动有关，领会大自然的鬼斧神工也与科学知识息息相关。
六年级下册《分类和回收利用》一课是与学生生活息息相关的，课前我就精心安排学生回家了解可回收利用的垃圾有哪些，并试着对垃圾进行分类、分装，上课时开展“携手保护家园的大讨论”，及时反馈学生的做法和想法，学生的言行得到了高度肯定，学生的知识和潜能都得到有效提升，学生还纷纷表示要积极参加城乡环境综合整治活动，争做环保小卫士，用行动使我们周围的环境变得山清水秀。学生的环保意识增强了，我们的家园变得更干净、更漂亮了，必将提升兴文的知名度、美誉度和感召力，为实现伟大中国梦、兴文梦提供有力的环境保障。
我们晏阳小学是中国体育彩票资助的乡村少年宫活动学校，专门成立了科学兴趣小组，让学生从课堂走向课外，为学生的科学世界开启一扇智慧之门。当学生学习中国稀有动物和植物时，不仅让学生知道中国有大熊猫、藏羚羊和珙桐等珍稀物种，还让学生知道我们兴文县现存的桫椤树也是国家一级保护植物，曾与灭绝上亿年的恐龙生活在同一时代，被称为植物的“活化石”，兴文县在素有“大鲵之乡”的大坝尚存世界上最大也是最珍贵的两栖动物大鲵（俗称娃娃鱼）。为了揭开桫椤树在学生心目中的神秘面纱，我们利用星期天带领科学兴趣小组的部分学生实地考察了僰王山风景名胜区和龙塘沟的桫椤树，引导科学兴趣小组的孩子们进一步认识桫椤树的研究价值、观赏价值和药用价值，并形成桫椤树的考察报告。科学兴趣小组活动的开展可以保持学生与生俱来的好奇心，发展学生学习科学的潜力，让学生体会到学习、探索科学的无穷快乐。
俗话说：“一分耕耘，一分收获”。教师的付出本身就是一种快乐，教师应把快乐带进科学课堂，让学生真切感受科学课堂的快乐，教师把快乐传递给学生，学生也学得快乐。科学教师更应该不计得失，从容对待，丢弃烦恼，走出困惑，做一名快快乐乐的科学教师，为每个孩子的健康成长撑起一片蓝天，这才是科学教师最大的快乐。