东方之珠教学实录.doc

《东方之珠》教学实录 （第一课时）
江宁实验小学 蒋崇勇
教学目标：
1．学会本课生字和由生字成的词语，理解“倾听”“舒服”等词语的意思。
2．理解课文内容，感受浅水湾美丽的景色，体会作者感觉舒服的原因。
3．正确、流利朗读课文。有感情朗读第二自然段。
教学重点：联系实际、结合课文理解“倾听”“舒服”等词语的意思。
教学难点：感受浅水湾美丽的景色，体会作者感觉舒服的原因。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一．说资料。
师：今天学习14课（读题）:东方之珠。我知道同学们收集了很多有关这篇课文的资料，谁来说给大家听听？注意说明你是从哪里收集到的！
生１：我知道“东方之珠”是人们对香港称呼。因为香港是亚洲最大的旅游中心，是世界著名的旅游胜地。我是从网上收集到的。
生２：香港盛产香叶，被称为香海、香港。这是我从爸爸带回的香港旅游地图上看到的。我还知道香港是由香港岛、新界、九龙和离岛四个部分组成。
生３：我收集到香港人利用自己的勤劳和智慧把一个贫穷的小渔村建设成为了一个国际化大都市。这是爸爸告诉我的。
生４：鸦片战争时期香港被割让给英国，1997年回归。英国靠侵略统治香港整整150年，这是中国人的耻辱。这是我在图书管里查到的。
生５：香港有许多名胜，有万佛寺、太平山顶、香港会展中心、浅水湾、海洋公园、香港公园等。我打电话问去过香港的叔叔得知的。
【点评：交流收集、了解到的课外资料，注意应简明扼要。这样旨在让学
生对香港产生浓厚的兴趣，以此产生学习课文的兴趣。切勿变成繁琐的说话练习。在交流中还要特别注重了解学生资料的来源，以此促进更多的学生以更丰富的途径进行更广泛的课外收集。不为收集而收集，而为增强学生阅读兴趣、扩大学生阅读面、提高学生阅读能力而服务。】
师：没想到大家收集到这么多资料，有些内容连老师都不太清楚。老师搜集到一段介绍香港的录像资料，想不想看看？
生齐：想！
（欣赏录像，配歌曲《东方之珠》）
　师：（深情描述）哎呀，同学们，小河弯弯向南流，流到香江去看一看……课文用很简洁的语言对香港进行了非常精彩的描写，让我们到文中去看一看香港。
二．读课文。
师：先把课后生字词的音读准；接着将课文读一遍，注意读准生字词的读音。
　师：读完一遍了，能形容一下你对香港的初步感觉吗？
生１：我觉得香港非常美丽、迷人。
生２：我感觉香港很繁华，很好玩，我都想马上去那里了！
师：带着这感觉轻声读课文,看写了香港哪几个地方让人觉得美丽、繁华？
生１：香港的海洋公园真有意思。
生２：香港浅水湾的沙滩真是迷人。
生３：香港的街市很繁华。
生４：香港有迷人的浅水湾沙滩、好玩的海洋公园、繁华的街市。
师：这句话跟文中的另一句话说得意思很接近，有谁能迅速找出来？
　生：是课文最后一句：香港真是一颗无比璀璨的“东方之朱”！
师：你找得真快！真想找一名同学读读第一自然段，谁愿意？
　　（生读第一自然段）
　师：今天，我们就先到浅水湾的沙滩上走走、看看。去之前，我们先看看与浅水湾沙滩有关的部分生字。（出示生字）
　　（认识生字词）
三．聊生字。
师：看着这几个生字，你觉得哪个面熟呢？在哪里见过？也可以说怎么记住。
生１：我在墙上看到有一则告示，上面写着：禁止倾倒垃圾。
生２：我想到比萨斜塔是倾斜的。
师：课文中和“倾”有关的是什么词语？
生：是“倾听”。
师：“倾听”是什么意思，你知道吗？老师请大家听一种声音，请你说出听到的是什么声音，然后你就一定知道这个词语的意思了。
　　　（播放海浪冲刷沙滩的声音，注意音量要低。学生听。）
　师：你们听到的是什么声音？
生１：我听见了飞机飞行时的声音。
生２：我听到的是风吹动树叶发出的声音。
生３：我好像听到了海滩的声音。
　　　……
　师：看来大家听到的声音各不相同，不过，你听见的是什么声音并不重要，重要的是你在听的过程中是怎样听的？说一说。
生１：我刚才是认真听的。
生２：我刚才是专心听的。
　师：其实你们刚才听的过程就叫“倾听”，还可以怎样理解这个词？
生３：“倾听”还可以说是专注地听。
生４：还可以说是仔细地听。
生５：可以理解成聚精会神、全神贯注地听。
　　　……
【点评：学生对于词语的理解决不能局限于从字典中抠出个片言只语，要
力求让学生将对词语的理解轻松地、深刻地吸收。与其说上面的这种方法是由老师创设一种情境，学生交流理解，不如说是被老师点燃了学习欲望之火的学生间一段思维的灵动、碰撞与交融。】
　师：再看看其他几个字，有什么可以说说的。
生１：看到“浴”字，我想到“沐浴”，就是洗澡的意思。
　师：你洗完澡会有什么感觉？
生１：我洗完澡会觉得身上很干净，也觉得很舒服。
　师：我们待会儿看看课文里的“沐浴”是怎么回事。
生２：看到“浴”字，我想到布谷鸟在山谷里洗澡。
生３：看到“浴”字，我想到小稻谷需要浇水才能长好。
　师：你们记住“浴”字的方法具有很强的想象力，相信一定记住了这个字。大家看看“舒”字想到什么？
生：我想到了“舒服”这个词是指人感觉很好的意思。
　师：哦！那大家读读这个词体会体会。
　　　（生读“舒服”。）
师：好像没怎么体会到嘛！再读一遍。
　　　（生再读“舒服”。）
师：有一点儿了，再来！
　　　（生再次读“舒服”。）
师：嗯，更舒服了！不过，刚才大家只是通过变化读的声音高低来表达。文中的人们在浅水湾的沙滩上是因为什么觉得“舒服”呢？认真读课文的第二自然段，然后结合自己体会最深的词语、句子来谈。
（生读第二自然段）
四．谈理解。
生１：我觉得“漫步在金色的沙滩上”让人舒服。因为那些被太阳晒得暖乎乎的沙子踩上去非常舒服。
　师：你怎么知道那里的沙子是被太阳晒得暖乎乎的？
生１：因为那里阳光和煦，指的就是阳光很充足，很暖和。
　师：你很会读书，知道联系前后的语句体会意思。
生２：作者在沙滩上走着一定觉得很舒服，因为他是在漫步。“漫步”指悠闲地走着。
师：“漫步”还可以怎么说？
生３：“漫步”还可以说是在无忧无虑地、心情很放松地散步。
生４：我觉得作者在沙滩上是悠闲自得地在走着。
　师：你们说的都很准确。谁愿意读一读这句话。
　　　（生读句子。）
生５：我想人们倾听浪涛拍岸的声音，一定很舒服。因为浪涛涌上岸来，拍打着岸边的岩石，发出巨大的声音，让人听起来觉得很有气势。
生６：我觉得李梦琪说得不恰当。这里的浪不会发出巨大的声响，因为这里“浪平沙细”。就是说浪很小，沙滩上的沙也很细，发出的应该是“沙━━沙━━”的声响，很动听。
【点评：生6能做到用联系上下文的方式理解课文，是她在课堂上善于捕
捉信息的能力体现，同时也是对我们的点醒：教师在课堂上既要注意评价的时机，更要注重评价的功效。老师曾表扬生1“你很会读书，知道联系前后的语句体会意思。”这是对生1的肯定与鼓励，这也是对其他学生的要求与希望。】

生７：我同意梁妍说的。我想那声音听起来一定像优美的钢琴曲。
　师：哦！浪涛拍岸的声音在你听来，竟觉是优美音乐,你真会享受生活！
生７：老师，我想通过朗读再来体会这句话。
　师：可以。
　　　（生读这句话。）
生８：我觉得“沐浴着轻柔的海风”，会让人觉得舒服。因为海风轻轻地吹在人
脸上，就像妈妈的手在抚摸着，会觉得很舒服。
生９：我觉得那种感觉可以用“陶醉”来形容！
生10:人被清新、柔和的海风包裹，像热乎乎的水浸着我们的身体一样，就像在沐浴一样觉得舒服。
　师：说的好极了！你们看海风也可“沐浴”。
生11:我还觉得海风会吹去人们身上的灰尘和疲劳，让人舒服。
　师：为什么？
生11:因为书上说“每逢节假日，人们就结伴来到这里”。说明人们已经工作、劳累了一个星期了，到这里来放松、休闲。
【点评：教学过程中让学生用这种自主的方式进行学习，是建立在有了一
定类似学习基础和体验的前提之上的。这样可以摈弃部分繁琐的问答过程，节省教学时间，更重要的是可以让学生深刻体会到学习是自己的事，无形中便增强了他们学习的自信心和责任心。久而久之，学习效果也将得到提升。】

　师：你读书时很会动脑筋。
　　　同学们，人们来到这里，漫步在金色的沙滩上，会觉得━━
生齐：舒服！
　师：沐浴着轻柔的海风，会觉得━━
生齐：舒服！
　师：倾听着浪涛拍岸的声音，会觉得━━
生齐：舒服！
师：三种舒服加在一块，那真是━━
生齐：舒服极了！
　师：请大家带着刚才的理解，有感情朗读这段课问，体会在这沙滩上的感觉。
　　　（生练读体会。）
　　　（配乐指名感情朗读，其他同学看图欣赏。）
（全体有感情齐读。）
五．激想象。
师：老师总觉得漫步沙滩、沐浴海风、倾听声音是大人们来到浅水湾的做法。如果你来到这里，会干什么？
生１：我会立刻冲进大海的怀抱，去游泳、嬉水。
生２：我会在沙滩上无拘无束地奔跑，和小朋友追逐、嬉闹。
生３：我会躺在细细的沙子上，让和煦的阳光照在我身上，享受那种温暖而舒服的感觉。
　师：阳光照在身上，给你感觉温暖而舒服，也可用我们刚学过的一个词。
生３：叫“沐浴”。也叫日光浴。
生４：我会在沙滩上挖一坑，躺进去，用沙子将身体盖住，留一个脑袋在外面，看在我眼前来往的人们。
师：有点调皮，不过会让人觉得很可爱。
生５：我会用手指在沙滩画画，画鱼、海龟，海水冲上来，把画抹平，也好像把我画的鱼、海龟一起带到大海。
　师：很富有诗意和童话的色彩。
……
师：同学们，我发现你们在沙滩上的行为好像更有意思。下面，就请大家把你的想法记录下来，让大家来分享你在沙滩上的快乐与舒服。

【教学目标】
　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情；
　　　2.对不理解的地方提出疑问；
　　　3.联系上下文，理解重点词句的意思。
　　【重点难点】理解课文是分几方面来介绍香港的。
　　【教学过程】

　　（一）创设情境导入
　　师：上课前，老师请你们欣赏一首歌（播放《东方之珠》）。
　　师：谁知道这首歌的名字是什么？
　　师：东方之珠指的是哪？（板书：香港）同学们请看，出示中国地图。这是我们中华人民共和国地图，我们哈尔滨在这，香港在这，课前同学们都搜集了资料，谁能说说，你对香港有什么了解？
　　生：我知道香港曾经是一个小渔村，现在是国际化的大都市。
　　生：我还知道香港是购物者的天堂。……
　　生：我知道香港在1997年7月1日回归。
　　师：是呀，被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在1997年7月1日回到了祖国母亲的怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。
　　现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。（板书题目）

　　(二)读课文，感知全文
　　一读：1、请同学们先自由的读一读课文，怎么读呀？（学生回答：要读准字音，把句子读通顺。）师：略读课文还要求把带拼音的词语多读几遍。
　　　　　2、出示:这些是文中带拼音的词语，我们找同学开火车读一读。
　　二读：检查：老师发现同学们读的非常起劲，我也非常想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？好，我们分段读文。1、分自然段来读，开火车来读，其他同学要边听边数一数，全文共有几个自然段，主要向我们了介绍香港的什么呢？
　　（教师可以正音，或者强调有丢字的现象，今后要注意。评价：短短的时间里，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。）
　　生：自由读课文并回答问题。齐答全文共有六个自然段，主要向我们介绍了香港的购物、美食、旅游和夜景。
　　师：对，全文就是从这几个方面来介绍香港的。你是怎们知道的？
　　生：可以抓住文中的重点句子知道的。
　　师：谁能找到每个段落的重点句子？
　　生：描写购物的重点句子是第二自然段的：…………
　　描写美食的重点句子是第三自然段的：…………
　　描写旅游的重点句子是第四自然段的：…………
　　描写夜景的重点句子是第五自然段的：…………
　　师：你们都是这么认为的吗？这个单元的训练重点是就是围绕中心句，从不同方面把内容写具体。你们真会学习。
　　三读:默读感悟
　　你对解香港的哪一方面最感兴趣呢？你就默读哪一个段落。但是我这有几个写作要求：读一读，画一画这一段的中心句。读一读，想一想，围绕着中心句主要写了什么？再与你的同伴交流交流。
　　生：指名读并思考。
　　生：我对香港的“万国市场”最感兴趣。中心句是……围绕着它分别写了……
　　师：他的看法大家同意吗？那谁愿意在给大家读读这一段？
　　生：我对香港的“美食天堂”最感兴趣。中心句……围绕着中心句向我们介绍了……（谁还有补充吗？）
　　师：那这么多的美食到底都有什么呢？同学们想不想看看？出示多媒体。所以他被称为“美食天堂”
　　生：我对香港的“旅游胜地”最感兴趣。中心句……围绕着中心句向我们介绍了……（谁还有补充吗？）
　　师：海豚和海狮的表演，那多有趣呀，想不想看看他们的表演？（播放多媒体）这么好玩儿、精彩的表演吸引着世界各地的游客，所以他真是旅游胜地呀！我们再来读一读这一段，好吗？
　　生：我对香港的“夜景”最感兴趣。中心句是……围绕着这个中心句作者都写了……体会到什么？
　　师：你们想不想看看香港的夜景呀？（师读课文，播放多媒体）
　　这么美丽的景色，你们想读吗？谁愿意来读中心句？其余的同学来读分述的句子。
　　（1）男同学读中心句，女同学读分述的句子。
　　（2）老师读中心句，同学们读分述的句子。
　　（3）教师总结：这篇课文作者从购物、美食、旅游向我们介绍了香港，我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹，（出示多媒体课件）齐读：香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。课文为什么会给我们留下这么深刻的印象呢？那就是因为作者紧紧围绕着中心句，从不同方面把内容写具体，
　　（四）拓展延伸，仿写练习。
　　其实我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述。下面我们就来进行围绕中心句，从不同方面把内容写具体的小练笔。
　　1、请看大屏幕：课间的时候，校园就成了孩子们欢乐的海洋。教学楼前。小乐园里。柳树下。
　　（1）同学们先想一想，在与同桌之间说一说。（2）指名说。（3）动笔写。
　　2、下面，老师这还有几方面的内容，你可以任选其中的一句话，或自己便一个中心句，围绕中心句，从不同方面把内容写具体。
　　1）六一儿童节那天，文化公园真热闹啊。2）我的家乡是个美丽的地方。
　　（五）全文总结。
　　同学们，今天，我们不但走进了香港，了解了香港，还学会了围绕中心，从不同的方面把内容写具体的方法，真了不起。如果你还想了解香港的其他方面，课后我们在进一步的交流。

　　【板书设计】板书：
　　　　　　　　　　　　　　　 香港，璀璨的东方之珠
　　　　　　　　　　　　　　　购物　美食　旅游　夜景
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