小稻秧脱险记(主备).doc
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18.小稻秧脱险记(主备) 课时基础性目标: 1.能正确、流利、有感情地地朗读课文,并演一演这个童话故事。 2.学会本课10个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。 3.凭借对课文语言文字的朗读感悟,抓住关键词句理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 课时提高性目标: 4.根据情境,发挥想象,编故事。 教学重难点: 1. 凭借对课文语言文字的朗读感悟,抓住关键词句理解课文内容,知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 2.根据情境,发挥想象,编故事。 课前准备: 学生熟读课文;多媒体课件。 课时划分:二课时 第一课时 教学目标: 基础性目标: 1、 正确流利朗读课文。学会本课生字词,理解词语的意思,用“纷纷”、“激烈”造句。 2、 理清课文的脉络。 提高性目标: 3、能用流利的话说说故事主要内容。 教学过程: 一、导入: 1、同学们,今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请把手拿出来,跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺,“秧”的右边起笔位置。(齐读)理解“脱险”。 2、读了课题,你想提什么问题? 二、初读课文,整体感知。(达成目标1) 1.检查认读生字。 A.打开书,认真读田字格表中的10个生字,读的时候注意看拼音,看字的结构。 B.看出示的一些词语,你会读吗? 同桌互相读读: (1)出示词语 拼命 激烈 脱险 气势汹汹 一拥而上 警觉 洪亮 欺负 团团围住 不由分说 大夫 纷纷 争吵 蛮不讲理 有气无力 收拾 杂草 跟 喷雾器 除草剂 谁 微风 喷洒 倒霉 喘气 需要 抢夺 C.指名读,请没有把握的同学认真听。 D.再请没有刚才没有把握的同学来读一读。 2.指导用“纷纷”、“激烈”造句。 (1)找到文中相关的句子,画出来。 (2)学生用以上两个词分别说一句话。 3.检查生字书写情况。 大家都会读了,这很好,如果再会写就更好了。 (1)在这些生字中,你最想提醒大家什么字? 生观察字形,说记忆方法,讨论书写要点。 左右结构:吵、拥、拼、喘、纷(左窄右宽、左紧右松) 欺(左右相等) 上下结构:杂(第四笔是竖钩) “喘”字书写时要注意:左边“口”字要窄些,右半部分“山”与“而”的比例应适当。 (2)下面,请同学打开书检查描红,比一比,谁描得好看?你今天的字有进步吗?提示易写错的字的写法。 (3)再用三分钟复习一下生字,当堂听写。 4.检查课文朗读情况:自由朗读课文,将生字读准确。课文读通顺了的举手。 三、理清课文脉络,概括课文的主要内容。(达成目标2、3) 请你快速默读课文,按以下内容把课文分为两段,再用自己话说说课文讲了一件什么事?同桌商量,指名汇报。 (1)小稻秧遇险。 (2)小稻秧脱险经过。 试着说说课文的主要内容。(请学困生说课文内容时教师适当引导、提示) 四、课堂作业:补充习题一、二、三 五、家庭作业: A类作业: 1.试着有感情地朗读课文。 2.生词听写有错者完成习字册,并重新听写,直至全对为止。 3.组词:棵()险()粉()喘() 颗()脸()纷()端() 4.照样字写三个词语:痛痛快快 B类作业: 选择一个科普性的童话故事读一读。 六、板书设计: 小稻秧脱险记 遇险(1—2) 脱险(3—5) 教学反思: 感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读,读得多了,学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们:人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用;教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时,所联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系,便能比较容易地推知这个词语或句子的意思。指导学生反复诵读课文,意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件。 第二课时 基础性目标: 1.能正确流利有感情地朗读课文,凭借对课文语言文字的朗读感悟,抓住关键词句理解课文内容,并能把课文内容表演出来。 2.知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 提高性目标: 3.根据情境,发挥想象,练习说话。 教学过程: 一、 复习导入。 1.上节课我们认识了这篇课文中的三个人物(指名说)(板书:小稻秧、杂草、喷雾器)他们之间到底发生了怎样的故事呢?今天我们继续学习第18课——小稻秧脱险记(生齐读) 2.这节课我们就一起学一学小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?(板书:遇险 脱险) 三、精读课文。(达成目标1) 1.学习第一部分――遇险。 (1)用自己喜欢的方式读一读1、2自然段,看看你能读懂什么? 师过渡:我相信一定有很多学习体会想要告诉老师,不过不着急,今天我们换一种方式来表达自己的理解,这就是表演。老师先来招聘小演员,先看招聘启示,我们要招聘一棵杂草和一棵小稻秧,这里有一些招聘的条件,自己读读看,自己能不能符合这些条件。 招聘启示 应聘条件:读懂课文;有声有色地读好对话;能熟练地记住台词,并生动地表达出来。 一群杂草把小稻秧团团围住,气势汹汹地嚷道:“快把营养交出来!” 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草,说:“我刚搬到大田不久,正需要营养,怎么可以交给你们呢?” 自己在练一练,演一演,觉得自己达到条件的就举手。 (2)表演,选杂草,老师读旁白,其他人当评委。 友情提醒: A、一群杂草把小稻秧团团围住…… B、这群杂草不由分说,一拥而上,拼命地跟小稻秧强营养。 C、小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。 师:杂草厉害不厉害?凶不凶?(生:厉害,凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生:野蛮)讲理不讲理?(生:不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生:不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。 要想表演好,不但要表演好语言,还要将杂草和小稻秧的动作和神态表演好。 请同学表演,其他同学当解说。 (3)小结:通过他们的表演我们知道小稻秧最后怎么样了?(板书:当场病倒)还认识了一个什么样的杂草?(板书:蛮不讲理) (4)再读一遍1、2自然段, 过渡:刚才大家读得好,演得好,下面请同学们吧这一部分再读一读,看谁读得投入。 2、学习第二部分——脱险 (1)默读3-5节,想一想读懂了什么。 不但同学们喜欢,连老师也喜欢这一部分,这里既有词语的意思要推敲,又是朗读表演的好材料。 (2)用自己喜欢的方式再学一学 下面请同学用自己喜欢的方式再来学一学三至五自然段,你可以以小老师的身份想想难理解的词语的意思;可以参照补充习题第三小题,以读书小能手的身份投入地读一读课文;也可以以小演员的身份找几个小伙伴演一演。 学生准备。 (3)学生汇报: 小老师:收拾、纷纷 用“纷纷”说话(下课了,同学们 …… 考试结束了,同学们……,电影结束了,观众……) 读书小能手读书: 小演员 四、发挥想象,练习说话。(达成目标3) 1.刚才我们学习了小稻秧遇险和脱险的故事,同学们知道是谁用什么帮助了小稻秧吗?(喷雾器、除草剂) 2.小稻秧终于脱险了,我们真为它高兴啊!多亏了喷雾器大夫,才收拾了这些蛮不讲理的杂草。如果你是小稻秧,你会对喷雾器大夫说些什么? 五、总结延伸,激发学生爱科学的志趣。(达成目标2) 1.默读课文,想一想我们刚开始的问题:小稻秧遇到了什么样的危险?后来又是怎样脱险的?(小稻秧刚搬到大田不久,蛮不讲理的杂草就一拥而上来抢营养,小稻秧都病倒了,后来喷雾器大夫给杂草喷了除草剂,把杂草给消灭了,小稻秧终于脱险了。) 要是在以前没有喷雾器和除草剂啊,小稻秧说不定就枯萎了,或死去了,科学家发明了喷雾器和除草剂,我们的小稻秧受杂草欺负的情况越来越少了!科学的力量课可真大呀! 2.是啊,在我们的生活中也可能遇到困难,来时希望同学们要学会多用科学。 一起分角色朗读课文。 六、布置作业: A类作业: 1.试着回家和父母演一演这个故事。 2.完成补充习题剩下的题目。 B类作业: 可是在以后成长的路上,小稻秧们会一帆风顺吗?它们还会遇到哪些危险?又是如何脱险的呢?同学们大胆地展开想象,写一篇《新小稻秧脱险记》吧! 七、板书设计: 18、小稻秧脱险记 遇险 脱险 杂草 蛮不讲理 纷纷倒下 除草剂(科学) 小稻秧 当场病倒 跳起舞来 教学反思: 爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”,是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因为心理学实验证明,人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋,使大脑皮层得到充分的营养,并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来,呈现出积极活跃的状态,并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性,能够引起高度的注意,激起饱满的热情,产生克服困难的坚强意志,所以对其他非智力活动也具有积极影响。这种实验证明:一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上,而做不感兴趣的工作,只能发挥20%。所谓激发兴趣,在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上,教师只有当好导演,为学生搭设“表演”的舞台,诱发学生入境,使学生产生入境始入亲的感受,才能激发学习兴趣,增强学习效果。 我在教学《小稻秧脱险记》时,有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度时,我让一些学生上来表演,其余学生做导演,这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境,而且培养了他们的想象力、表演能力。在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候,我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段,充分调动了学生的兴趣,从而体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。在轻松愉快的环境下,和好朋友一起讨论、表演、朗读,思维更活跃了,感受更真切,学习效果当然更好了。 要想使课堂充满欢笑,应尊重个性体验。我们面对的都是有差异的全体学生,尊重个性,发展个性是素质教育的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响,导致不同的思维方式和性格倾向,依据智能多元化理论,人的智能倾向各不相同,因此,学生学习活动是富有个性的过程。教学中应尊重每一个学生的个性特征。加德纳有一句名言:每一个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同形式。这节课上,我创设学习情景后,把学习的主动权交给了学生,学生在充分自读自悟的基础上,和同学一起研究、讨论,用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。在交流中,教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动,教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流,学生蕴藏的智力得到充分的挖掘,思维的火花得到碰撞和闪光,学生动脑、动口、动手,在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习,是学生用自己的全身心投入的学习,所以学生的思维得以发展,个性得以张扬,还充分享受到了学习给他们带来的快乐。 设计都是完美的,但是在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中,我应该更加重视对学生的评价,让评价语言更加丰富,使评价能够更好的发挥它的指导作用。- 配套讲稿:
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- 稻秧 脱险 主备
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