小学数学人教一年级人教版一年级上册数学《比大小》教学设计.doc

　人教版一年级上册数学《比大小》教学设计
常丰镇中心小学 杨洁
【教材分析】
一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教材安排以情景图导入，猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，可增强学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
【教学目标】
　　1.使学生认识“>”“<”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
　　2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
　　3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
【学情分析】比较数的大小，学生是有经验的。在日常的生活中，他们或多或少接触过两个数量哪个多、哪个少的实际问题，甚至亲自解决过类似的问题。但是，究竟怎样比较两位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。
【教具、学具准备】
　　录音机;投影仪;主题图;图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1～5数字卡片;学具盒。课件
　　【教学过程】
　　一、复习旧知
　　(一)认读l～5各数
　　(二)排序
　　1.教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。
　　2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
　　同桌互相检查、纠正。
　　二、引入
　　(一)观察主题图，回答问题
　　要求：看图听故事。
　　教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)
　　提问：1.图上的猴子和水果可以用那些数字来表示呢?
三、新授
1、探究（一）猴和桃比。　
一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？
(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应的课件。
(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
（3）练习。
课件出示：看图填数和符号
2、探究（二）猴和香蕉比。
一只猴子吃一个香蕉，香蕉够分吗？
(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。教师出示相应的课件。
(2)请学生观察“>”，教师说明，开口大，朝大数。
（3）练习。
课件出示：看图填数和符号
3、探究（三）(猴和梨比)方法同2。
“尖头小，朝大数”
练习。课件出示：看图填数和符号
　4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师板书
相同数比大小： 不同数比大小：
中间用等号。 开口大，朝大数，
尖头小，对小数
四、巩固练习
1、课件出示：看图填数。
2.教科书第17页“做一做”第1题
　　教师读题，请学生听清题意。
学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。
3.课件出示：看图回答
4、游戏：看谁找得快
　　（1）教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
　　（2）小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。
　　四、全课总结
比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“＞”、“＜”和“＝”来表示比较的结果，描述它们的大小。
五．作业
练习三第六题、第七题
板书设计：
相同数比大小： 不同数比大小：
中间用等号。 开口大，朝大数，
尖头小，对小数