《两+三位数乘一位数》.docx

《两，三位数乘一位数》教案
教学内容：P1—3
教学要求：
1．通过自主学习和合作学习理解整十、整百数乘一位数的口算方法，了解两、三位数乘一位数的估算方法。
2．学生能正确进行两三位数乘一位数的口算，能根据情景进行估算。
3．初步学会用口算、估算，解决两、三位数乘一位数的简单实际问题，发展应用意识。
4．培养自主学习能力和合作意识。
教学重点：能正确地口算一位数乘整十、整百数
教学难点：学会用估算解决简单的实际问题。
教学方法：自主探索 合作交流
教学过程：
一、创设情境，提出问题
谈话引入如今社会网上购物是个主流，从图中你知道了什么？学生说一说。
教师板书生活课题：网上购物
课件出示本单元的信息窗1情境图,
请同学们仔细观察画面，说一说看到了什么，教师根据学生的回答，简单板书信息:
每箱20根，共有3箱。
引导学生提出问题，教师根据学生的回答板书问题
学生会提出：一共有多少根玉米？
教师提出学习任务，共同解决大家提出的问题。
学生交流自己提出的问题如何列出算式，学生汇报中板书算式：
二、自主学习，小组探究
1．整十数乘一位数的口算
（1）学生尝试解决“一共有多少根玉米？”这个问题。
教师先让学生自己列出算式，并汇报出不同的算式，
用加法算是20+20+20 用乘法算：20×3
引导学生思考回答为什么能用乘法解答，回忆交流乘法的意义，说一说谁会计算，如何计算。
（学生会有知道结果是60，用加法得出答案，或者了解到个位添0。）
（2）讨论交流
教师追问质疑：为什么要添“0”
安排学生小组交流，再班内汇报。
（这一个探讨交流能让学生真正的去交流口算乘法方法的意义。教师在学生汇报中利用图文并茂的方式理解。）
汇报口算方法：3乘2个十得6个十，也就是60。学生多说一说
刚才同学们交流了计算方法,现在选择一种喜欢的方法口算。
口算卡片： 10×7 20×3 50×2 60×9
2．整百数乘一位数的口算
我们再来解决，200×3= 8×200=
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
［全班交流，展示算法多样化］
三、汇报交流，评价质疑
1.交流口算“整十、整百乘一位数”的计算方法。
学生交流汇报。
教师强调：可以把整十、整百数看成几个十或几个百进行计算，也就是只看数位上的数字，计算后在添零补位就行。
2.教学估算
西瓜每箱48元
哈密瓜每箱62元
讨论交流怎样解决：张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？
“300元够买5箱哈密瓜吗？”
师：谁愿意起来交流一下？课件出示小组合作要求：
（1）每个同学先独立计算，把几种估算方法写到练习本上。
（2）小组交流：你们认为哪种估算方法最接近精确值，为什么？
［全班交流，展示算法多样化］
这时教师明确估算的策略，在不需要准确计算时，要结合实际情况，把数看成和其接近的整十、整百数进行估算。如：14×2、 112×3 学生试着估算
四、抽象概括，总结提升
说一说今天的收获，引导学生总结两三位数乘一位数的口算方法和估算的必要性和方法。教师总结我们大家用集体的智慧探究出口算方法，非常了不起，其实有的时候一些数字结果的要求不是太准确时，用估计的方法算出得数也是非常方便的。
五、巩固应用，拓展提高
想想做做1，2,3,4,5
小结：我们在估算时要注意便于口算、与实际结果接近，还要符合实际。
六、作业布置

板书设计：
两三位数乘一位数： 口算 估算
A.20+20+20
B.20×3=60(条) 200×3=600(元)
3乘2个十得6个十，也就是80。 3乘2个百得6个十，也就是600。

教学反思:

这节课的教材和儿童生活紧密联系的,学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识.通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：（1）基本练习；（2）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。