(部编)人教一年级上册古诗《画》教学设计.doc

6《画》教学设计
桂平市垌心乡中心小学 胡晓
教学目标：
1、认识10个生字，会写4个字。认识“辶、⺈”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点、难点：
重点：识字、写字和练习朗读。
难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景色。
教法和学法：
教法：引导法。
学法：观察法、朗读领悟法。
课前准备：
1、一幅山水画挂图。
2、认字卡片及相关课件。
课时安排 ： 1课时
教学过程：
一、课前导语
1、猜谜语
我给学生出了两个简单的谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语，学生学习的积极性很高，这时，我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性， 马上出示课件。
2、观察图片
（出示课件）同学们今天老师给你们带来了这幅山水画，请你们看看画上都有刚才我们猜出的画是不是一样的。（指导学生按一定的顺序进行观察，指名讲述自己看到的，教师提醒学生把话说完整）。今天我们就来学习一首谜语诗《画》。（教师板书：6画）
二、朗读课文，认读生字和反义词
1、教师朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。
师：同学们也想读吗？要想读好先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2、学生借助拼音读准生字的音，采用多种方法练读生字。
3、教师用生字卡片抽读要求会认的“远、色”等10个生字。注意下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音。 “近”前鼻韵母， “听、声” 后鼻韵母；整体认读音节“远、无”。有错及时纠正。
4、比赛。用《摘苹果》游戏抽读和指名读，看谁认识的字又多又快。主要抽读“色、听、声、近”等易错的重点字，再抽读学生中平舌翘舌、鼻韵母发音不准的重点学生。再全班齐读。
5、指导学生认识“辶、⺈”两个偏旁。
（用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。 利用生字卡片在组内交流识字方法。思路：交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。）
6、分小组找出课文中的反义词。
三、品读古诗，体会感情，进一步识记生字。
1、教师用范读古诗，让学生注意观察老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，并做上记号。找出重正音，指导朗读。
远看/山/有色，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
2、学生自由读，也可以选择自己喜欢的句子多读。
3、教师问：这景色美吗？（美）那么谁能把它读得很美？
4、学生试读，老师提示要注意停顿和重读。如：远看/山/有色，
5、学生表演理解其含义。
师：小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演看？那我们一起来给这首古诗编动作吧！学生兴趣盎然，（远远地看画中的山，配上“远看”的动作-----远看山有色；贴近画侧耳听------近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的-----春去花还在；到画前驱赶鸟儿，鸟仍不走的动作------人来鸟不惊。）通过这些灵动的动作的配合，学生上课想玩儿一样轻松有趣。
（1）师梳理学生提出问题：春去了怎么花还在呢？人来了，小鸟却不理我们，这是为什么？
（2）学生讨论、分析，教师适时点拨。使学生明确：原来这都是画上去的景物。从而引出这首诗的谜底是《画》。
6、师生、生生赛读，激发学生朗读的兴趣，
四、再次认读生字，背诵古诗。
1、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！（用各种方式认读不带拼音的生字。）
思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
2、老师范读课文，学生试读、练读。
3、朗读比赛，看看谁读得既流利又有感情。
4、试着训练背诵课文。
五、课堂小结
1、小结学习成果：填写学案上智慧星中的姓名。
2、学生说一说这一节课我学会了什么？

板书设计：
6 画
远看 / 山 / 有色， 远
近听 / 水 / 无声。 ↓
春去 / 花 / 还在， 近
人来 / 鸟 / 不惊。

作业设计：
一、我能给下列字宝宝选出正确的读音并涂上喜欢的颜色。
远（yuǎn ruǎn） 声（shēng shēn） 听（ tīn tīng）
二、我能把会认的字宝宝涂上红色。
色
声
近
远
无
听
还

三、课文写的是 （ ）。
四、试背课文《画》。
五、我会读下面的古诗。
风
李峤
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
六、教学反思
《画》这课，我用了一课时，导学过程中鉴于大部分学生已经会读本诗，但没有见过画幅。我采用的方法先由谜题诗导入——观察图画——初读课文——学习生字——研读课文内容——指导朗读的步骤学习，利用学生已有的知识基础，理解诗意，学习朗读并背诵 。
在全部过程中，我做得比较好的是：
一、导入。我先以猜谜语入课，给学生出了两个简单的谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语，学生学习的积极性很高，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，为后面的学习打开良好的开端。
二、识字教学。先让学生借助拼音读准生字的音，用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。 利用生字卡片在组内交流识字方法。再采用游戏《摘苹果》比赛认读生字。本课穿插着许多反义词，我也利用这一特点帮助学生记忆生字，如远——近、来——去、有——无等，还有个别字应用组词等方法来识记，在识字教学过程中，我注重启发、鼓励学生，“你还能想到什么好方法记住它们？”鼓励学生动脑筋，想办法，利用平日的生活经验记住生字小宝宝，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
三、朗读的指导。在扫清生字的障碍后，接下来要做的是领会课文的意思，本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，意思浅显，但是如何让学生读出给人以鸟语花香、山水相衬的美感，则需要创设优美的情景，引导学生学会朗读。在朗读教学之前，我运用语言将诗的意境描绘出来，让学生闭上眼睛好好想象，同时告诉学生要想把课文读好，就要边读边想，要在头脑中清晰的勾勒出课文的景物，同时要让其他人能从你的语言中感受这样美的一番景色。为此，我特地设计师生、生生赛读的方式，激发学生朗读的兴趣，带上肢体语言、表情，将课文描绘的景色活灵活现的展现出来，通过这些灵动的动作的配合，学生上课像玩一样轻松有趣。我发现学生学习的兴趣一下子就提高了起来，同学们都特别想用自己优美的声音将课文读好，这样，潜移默化地让学生感受到了阅读的乐趣，逐渐喜欢阅读。
四、在教学过程中，我以新课标为准绳，注重教师的评价，学生自我评价及学生之间的互相评价。让学生的胆量、智慧得到发展。
当然，教学过程中也有不足。我没做到大胆放手，有些问题只要给学生多一点时间，他们是可以回答出来的，但我总是心急地把答案说出。指名学生回答问题或朗读后，我没有及时对学生进行评价，没有让更多学生大胆说出自己的观点及对别人的优点与不足之处进行讨论。对于低年级的语文课堂教学，我还需要不断地学习、不断地锤炼自己。