浅析激发小学语文学习兴趣的培养.docx

浅析激发小学语文学习兴趣的培养
六盘水市第二实验小学 焦晓兰
摘要：语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣，语文课也应该是学生最感兴趣的课。但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。这致使学生对语文不感兴趣。那如何做到让学生产生学习语文的兴趣，这对教师就有很大的要求，要让学生对学习语文产生兴趣，这不仅要求教师在教学过程中要满腔热情，还需要教师在教学中进行充分的挖掘和有效探索，全面调动学生学习语文的兴趣和热情。
关键词：探索，赏识，互动，创设

古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这句话道出了兴趣的重要性。兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。对于小学生来说，兴趣是鼓舞和推动其学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，教学就能达到事半功倍之效。
语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣，语文课也应该是学生最感兴趣的课。但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。这致使学生对语文不感兴趣。那如何做到让学生产生学习语文的兴趣，这对教师就有很高的要求。要让学生对学习语文产生兴趣，这不仅要求教师在教学过程中要满腔热情，还需要教师在教学中进行充分的挖掘和有效探索，全面调动学生学习语文的兴趣和热情。
一、教学内容的探索。
教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度，是学生们对学习语文的兴趣的第一个源泉。语文中真理性的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。我在备课的时候，总是努力思考和理解那些结合点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出乎意料的东西。例如，在下节课中将要讲到《动物的睡眠》这一课时，学生已经对“睡眠”习以为常，没有什么新鲜点。乍一看，课文中未必能找出任何使学生感兴趣的东西，但是兴趣并不是一眼就能看出的东西，而在于认识深藏的奥秘。我对学生讲述说：“动物的睡眠不光是为了休息，它们睡眠还有其他的很重要的原因，而且它们的睡眠姿势是千奇百怪的，除了书上举例的几种动物的睡眠外，还有许多动物也有不同形式的睡眠......”话刚说完，就引起了骚动，学生们都不约而同的表示要回去查查资料，想了解更多的动物的睡眠。我把学生的注意力集中在探索上，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感越能抓住学生们的心，他们就越加迫切地想知道、思考和理解。
二、情感融入，赏识强化。
俗话说“鹅卵石的光滑不是槌的打击，而是水的歌舞，使得鹅卵石臻于完美。”当代教育心理学研究指出：在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对赏识却欣然接受。因此，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生的学习动力和学习激情。
　　教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。班上一个学生学习态度极其不端正，在一次朗读中，该学生的声音比一般情况稍微大一点，我就趁机夸奖他几句。从那以后，每次读书他都很认真。久而久之，作业也能按时按成，课堂发言很积极，这是赏识换来的成效。赏识产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，从而对语文产生兴趣。
三、互动教学，活跃课堂。
　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。学生的思维一直以来都被老师的权威所取代，课堂上不敢提出质疑，因此抹杀的学生的探究性，使学生感受不到语文的快乐性。要做到课堂活跃，就要让学生明白“书本不一定全对，老师的话也不是圣旨，要敢于提出自己的疑问。“每节课上，我都设计质疑环节，引导学生从文章的课题质疑，从而带着疑问探索。　　
四、创设情境，快乐教学。
　　创设观察情景，教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人，让学生多“看一看”，多“闻一闻”，多“摸一摸”，为学生创设更多的观察情境，培养学生的观察力。创设想象情境，激发想象。教师应积极创造想象情境，训练学生思维、培养学生想象、积累学生的语言、丰富学生的想象力，让学生在丰富的想象世界里快乐地学习。例如：在学完《花是种给别人看的》一文后，我问“课文里描绘的花美不美？在你的心中德国的街道是什么样的呢？”让学生们尽情地发挥想象力，于是学生们踊跃发言了。“德国人的街上到处繁花锦簇，闭上眼睛仿佛闻到了花香......”
五、让知识“活”起来。
学习语文兴趣的源泉还在于把课堂上获得发知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但如果不给它提供“食物”，这种需要就会枯谢，而对知识的兴趣就会随之熄灭。我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些方法来实现他的愿望。我在上《苹果里的星星》一文时，就让学生自己带上苹果，并按照书上的方法来切苹果，当学生发现自己切的苹果里的图案与书上说的一样时，全班沸腾。课下还积极地探索着用不同方式切水果发现不同的图案。这件事鼓舞着学生，他们的思想变得非常好奇和活跃，他们体验到一种无可比拟的自豪感。在学生的手里，知识变成了力量，这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。
六、有趣阅读。
激发对语文的兴趣，当然离不开阅读，一个好的阅读习惯无论对于后进生和优生来说，都是通往语文的奇妙世界里必不可少的途径。因此，要激发小学生对语文的兴趣的培养，有趣的阅读指导是必不可少的。
激发小学生语文学习的兴趣并不是一朝一夕便可达到的，但只要教师努力到位，从学生的实际出发，把自己作为教学的引导者，学生作为学习的主体，教师在教学上积极探索，在生活体验中激发学生学习语文的兴趣，语文教学定会走上康庄大道。