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农村普通高中中学生厌学心理问题及解决方法
在农村中学的各个班级都不同程度地存在着这样一群学生：学习漫无目的，读书敷衍应付，缺乏学习动力，没有学习目的，整节课人在教室，心却神游四海。更有甚者，上课只拿课本，其它教辅书谎称没带，未等课程结束，课本早已不知去向。这群学生当中既有学习困难的后进生，也不乏成绩优秀的三好生。对此，教师常常犯难，“这课越来越难教了”、“学生精力老是不集中”。不难看出，由于时代的变化，农村中学生“厌学”现象已经成了制约农村教育教学工作的瓶颈之一。那么，是什么原因使这部分学生失去了学习的动力，从而产生厌学情绪呢？笔者认为是下列因素造成了学生的厌学。
一、厌学心态的形成因素
　　中学生厌学的心态令教育工作者头痛不已，那么是什么原因造成了这一“病症”的呢?这值得所有教育工作者去探讨。笔者认为中学生的厌学心态是由社会、家庭、学校及自身因素共同作用下形成的。
　　(一)社会因素
　　首先，目前社会上，特别是在农村，读书无用论有所抬头，“知识贬值”成为某些学生的口头禅。笔者近来对成绩分别为“好、中、差”三个等级的学生作过调查，结果发现不但是成绩差的学生有厌学的情绪，很多成绩好的学生对学习也无所谓，甚至是讨厌。他们很坦率地说：“读书没用，辛苦十几年下来，一年挣的工资还不如我回家养一季度的虾呢。”“勤奋读书被其他同学笑。”这些学生对读书感到很茫然。赚钱容易的农家子女看不起读书，家庭贫困的农家子女，又没钱供他上完大学。所以有些中学生不是以村里能考上大学的人做榜样，而是以外出打工挣到钱的人做榜样。
　　其次，随着社会的发展，电脑、游戏机已融进我们的生活，电视节目也日趋丰富， 网络的内容也越来越广泛，游戏的种类也越来越多，而这些东西也越来越多地对我们的学生产生影响。学生很难静下心来看一本好书，完成一道习题。走出校园，学生身边的诱惑太多。
　　再次， 考试 制度也给了他们太大的压力，他们对学习产生了反感、厌烦的情绪，从而造成了他们厌学的心态。应试教育下的繁忙学业、激烈竞争，也是学生不健康心理形成的一个重要因素。频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧张，心情压抑。当他们面对自己不满意的答卷时，总是抱怨自己，从而失去了对学习的信心。
　　(二)家庭因素
　　1．父母的受教育程度对子女的影响。在教学过程中，我们发现大多数学生厌学都跟他们的家庭有关系。有些学生的父母学历不高，基本是初、高中文化，有的甚至只有小学文化程度，还有的甚至父母双方都只有识字水平，他们不清楚知识的重要性，因此对他们的孩子要求也不高。这些学生只求完成九年义务教育，因此做一天和尚撞一天钟，只是在学校打发日子而已，根本无心向学。
　　2．学生的厌学跟他们的家庭教育密不可分。有些学生家长对孩子期望过高或要求完美，往往运用严厉、武断和过分控制的高压方法去要求孩子，从而造成了他们很可能形成被动的、缺少动力的学习状态，于是就不去努力或仅做较小的努力，久而久之，就产生了厌学的心态。而有些学生家长却期望过低，他们对孩子不抱太大希望，孩子认为父母对他没什么要求，因此做出相应的反应。还有些家长对孩子不关心或是有严重的家庭冲突，他们忙于工作或陷入家庭纠纷或自己玩乐，对孩子的学习毫不关心。家庭问题使孩子心情不愉快，无法集中精力学习，由此导致对学习失去兴趣，更谈不上争取获得成功。有些家长对孩子百依百顺和过分保护。这样的孩子不懂得按适当的规则去生活和学习，不会服从别人的要求，也不会为自己设立目标和努力实现目标。其结果，孩子没有动力和自制力去刻苦学习，更不能在压力下有效地采取行动。还有许多父母出于不同原因对孩子采取过分保护的态度。这样的孩子在父母的“羽翼”下失去自身奋斗的动力，常表现出不成熟的迹象，对学习缺少责任感，在学校对什么都不感兴趣。
　　(三)学校因素
　　来自学校教学教育工作中的失误或缺点也可造成学生厌学。如教学内容过深，教学方法单调，课业负担过重，教学实验设备、技术手段匮乏，教育观念陈旧，教师素质差，师生关系紧张等均可造成学生厌学。
　　我知道，很多农村学校的教学设备落后，教师上课“一本书一支粉笔”，跟不上时代的步伐，也很难激发学生学习的兴趣。另外，有部分教师把学习成绩当作衡量一个学生的惟一标准，不正确的人才观使教师无法公正地看待每一位学生，认为学习差的孩子样样都不好，对他们存有偏见。这样学生无法从老师这儿吸取前进的力量，易造成学生“破罐子破摔”。有些教师则是发现学生有缺点或学生犯了错误，不能给以积极的引导，从而造成了他们的恐惧心理，也产生了厌学心理。
　　(四)学生自身因素
　　就厌学学生自身因素来看，学生的智力障碍对他们影响很大，他们接受事物的能力低、理解能力弱，学习比较困难，跟不上老师讲课的速度，学习成绩也跟其他同学相差很大。另外一些厌学的学生是因为他们缺乏学习的意志力，他们学习目的不明确，既不考虑个人的前途命运，也没有社会责任感。在学习的过程中，他们往往是害怕困难，缺乏毅力，在学习中就很难获取成功。有些学生在与同学、老师的交往中欠缺主动，不善于表达自己的意愿，被动按别人意见行动，自信心不够，自我评价总是偏低，在挫折面前往往一蹶不振。在班级里他们往往被老师、同学忽视，看到自己的成绩落后，他们更觉得自己不如别人。而且他们与城里面学生在各方面相比几乎都有差距，非常容易产生落差和失衡，唯一值得骄傲的学习一旦出现问题，不再有优势的话，极容易产生厌学情绪，表现在上课不敢主动发言，生怕说错。学习上遇到困难，不敢向同学、老师请教，有了疑问、异议更不敢提出。由于他们自身的诸多原因，导致了他们无心向学，最终生成了厌学的心态。
一个学生厌学原因的形成是多方面的，只有针对学生的具体情况，找准厌学形成的原因，对症下药，才能治好这一“病症”。笔者认为要帮助学生克服厌学心理，需要社会、家庭、学校、学生之间互动合作，共同营造一个重学、乐学的氛围。具体设想及做法是
二、解决厌学心理的对策
  （一）、社会、学校和家长都要把加强学生的学习目的和学习动机的教育放在突出的地位来抓，让学生认识到学习是公民应尽的义务，是立国、强国的需要，帮助学生树立正确的学习目标和科学的人生价值观，使学生建立起自尊心和自信心，增强自控能力，刺激学生的求知欲，推动学生努力完成学习任务。只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心，才能使其严于律己，勤奋学习。
  （ 二）、作为学校，第一，要通过针对性地进行家访、召开家长会或开办家长学校等形式，多与家长接触，使双方的信息及时得到反馈；第二，对有严重心理障碍的厌学学生，还需要进行个别心理辅导，以帮助他们克服心理障碍，调整学习心态，积极、主动、愉快地对待学习。第三，学生管理上同样坚持宽严结合的原则，学习要求上严格标准，课余生活中自由灵活，通过运动会、文化节等丰富学生的课余生活，让学生课堂上学得主动，课余活动中玩得开心，从而形成一种优良的育人环境。
  （三）、作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤；第二，父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们做人的道理；第三，发现孩子有不良的思想和行为时，要根据子女的年龄特点、生理和心理发展情况等，运用多种形式进行启发式引导，绝不能采取强制型的管教方式。
   （四）、作为教师，第一，要改变传统的教学方法，实行民主教学，通过表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂，让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人；第二，要变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心；第三，降低学习目标，传授知识时要低起点、慢步子，布置作业时要适度、新颖，杜绝“题海战术”；第四，对学生要进行学法指导，交给学生学习“钥匙”；第五，帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功；第六，教学语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体。
    （五）、作为政府，要加大整治网吧、电子游戏室、台球室、书刊、音像制品等力度，为青少年健康成长创造一个良好的社会环境。
    当今学生厌学原因十分复杂。作为班主任老师应深入学生心田，了解厌学的根源，为对症下药创造条件；进行情感投资。一旦学生体会到老师的真诚关心、信任、期待，可产生积极主动的学习行为；协调学生与各科教师之间的关系，向科任教师反馈意见，使科任教师改进教学方法，提高课堂教学的效果和艺术，增强对学生的吸引力。另外班主任也应组织一些主题班会，用讨论、人物访谈等方法方式，明确学习在个人自身的发展、事业成功、社会的发展中的重要作用。请那些学习兴趣浓、积极性高的学生谈体会与经验，用身边可感知到的人和事来教育学生。