爱心树课外阅读指导课.doc

课外阅读指导课《爱心树》教学设计 

打开童心世界的大门

    教学目的：
1 向学生介绍《爱心树》，引导学生读懂文字、观察画面，感受作品；
2向学生介绍谢尔·希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣；
3教给学生上网搜索信息的方法，拓宽学生的阅读渠道。
教学流程：
一 名言导入
1 师生对话交流后出示的莎士比亚名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
【设计意图】只有让学生明白了课外阅读的重要性，他们才会主动阅读，爱上阅读，养成阅读的习惯。
二 聆听故事
多媒体课件播放《爱心树》全文，教师朗读。
三 交流感受
1 整体感知：   故事听完了，此时此刻你能用一个词来表达自己内心的感受吗？（感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐……）
【设计意图】引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文本的能力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应该尊重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样——“期其自得”。
2引导读文：   同学们，读书是需要静下心来、沉下心来的，下面就请你们沉下心来再次默读这则故事，看看你的这种感受来自哪里？用笔把让你特别有感触的句子画下来。
3学生交流。
课堂实录片段一：感动
生：大树说的话让我感动。
师：请读一读大树说的话。
生①： “很抱歉，”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”
生②：“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。”
生③：“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去……你就会快活了。”
生④：“真是抱歉，”大树叹了口气说， “我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……”
生⑤：“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高。“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”
师：从大树说的这些话里，你明白了什么？
生：为了这个男孩，大树愿意奉献自己的一切。
生：在大树的心里男孩比自己重要。
生：大树只想到男孩，从没想过自己。
生：大树很爱这个男孩。
师：这么说来大家是被大树感动了，被大树怎样的精神感动了呢？
生：无私奉献的精神。
生：不断给予的精神。
师：说得好，这本书的英文书名就是“the giving  tree”给予树的意思。在这种不断给予的过程中，我们感受到了大树对男孩那深沉浓烈的爱，因此，我们的译者给它取了一个中文名字“爱心树”。学到这，你想对大树说点什么吗？
生：大树，你真了不起！
生：大树，你真伟大！
生：大树，你值得我们学习！
课堂实录片段二：生气
师：刚才有同学说觉得很生气，哪些句子让你觉得生气？
生： ①大树常常感到孤寂。
②很久很久，孩子没有再来看望大树。
③孩子又有很长时间没有来看望大树了。
④又过了很久 。
生：大树那么爱男孩，可是男孩看也不看大树，我觉得生气。
4引导看图：   这本书和我们以前读的书有些不同，不仅有文字，还有画面，刚才有同学说故事也让他感受到了伤感、难过，那么哪些画面令你有这样的感受呢？下面请你再次沉下心来，看看这些画面，看看你发现了什么？
课堂实录片段三：伤感、难过
课件播放砍树干的画面或者老树墩的画面
师：为什么这个画面让你伤感？
生：我看到孩子把树干都砍走了，大树只剩下一个树墩了，我觉得很难过。
师：是啊，那棵树曾经那样茂盛、那样美丽，可是现在什么都没有了，真令人伤感！
生：我看到男孩抱着树干就走，看也不看大树一眼，我觉得很难过。
师：看来，大树的无私奉献，并没有换来孩子的感激，令人伤感。
生：我看到地上有一把斧子，我能想象男孩用斧子砍树的情景，大树被砍断时一定非常非常痛苦，所以我觉得很伤感。
师：现在，你们就是大树，我就是那个男孩，为了能有一艘船航行到远方，我举起斧子一下又一下，一斧又一斧，狠狠地砍你们，当我砍到你时，请你喊出自己的真实感受。（配乐）
生：啊，真痛！
生：啊，痛死我了！
师：告诉我，这是怎样的一种痛啊？
生：是撕心裂肺的痛；
生：是钻心的痛；
生：是痛彻心扉的痛；
师：这样的情景怎不令人伤感、难过啊！
课堂实录片段四：快乐、温馨
师：在这个故事里，老师也能感受到一些快乐，一些温馨，能找找令你觉得快乐的画面吗？
生：孩子小时候荡秋千、吃苹果、捉迷藏等等画面让我觉得开心。
生：故事的最后他们坐在一起的画面让人觉得温馨。
师：看来这个故事带给我们的感受很多很多啊！
【设计意图】绘本的教学与纯文字文本的教学有所不同，既要引导学生读文，又要引导学生看图。在这个过程中培养学生的观察力、表达力、想象力、感受力。
四 评价故事
① 在这个故事里，大树为男孩奉献了一切，直到自己一无所有了，却还希望能给孩子点什么，那么你赞成大树的这种做法吗？
② 对于故事的另一位主人公男孩，你有什么想说的吗？
【设计意图】“看山不是山，看水不是水”，引导学生评价故事中的人物或者情节，其实就是培养学生批判性阅读的能力。
五 介绍作者
1写这个故事的人是一位美国作家，名叫“谢尔·希尔弗斯坦”，大家想了解这位天才艺术家吗？咱们可以通过什么途径来了解这位作家呢？（上网）
2 指导学生上网搜索作者的相关资料。
【设计意图】通过一部作品让学生喜欢一位作家，进而喜欢阅读这位作家更多的作品，从此踏上阅读之路，岂不乐哉！
六 结语
同学们，我们的课堂就要结束了，但是你们的阅读之路才刚刚开始。虽然生活中充满遗憾与缺陷，但是如果你走近这个叫谢尔·希尔弗斯坦的作家，沉浸到他的作品中去，你就一定会获得快乐！

教学反思
这 是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言——在“施”与“受”之间，也在 “爱”与“被爱”之间。故事的文字纯朴直白，简洁明了，讲述耐人寻味的故事，讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中 的爱的哲理，禁不住流下热泪。
这是一本经典的图画书，它以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白，给人巨大的想象空间，而文字的布局也富有动感，“采集树叶”几个字,就像是树上的叶子正在悠悠飘落。图文的配合非常融洽，简单的线条，简单的文字，简单的故事，却掳获了无数读者的心。