《平行四边形》教学设计.doc

教学设计
（1）[课 题]：四年级 数学 《平行四边形》
（2）[教材简解]：
教材首先从学生的生活实际入手，把与学生密切联系的实物呈现出来。从实物中感知平行四边形的基本特征。然后从实践操作中引导学生通过观察、测量等活动，自主发现并总结平行四边形的基本特征，设计了拉活动长方形变形成平行四边形的活动，启发学生探究平行四边形的不稳定性。
（3）[目标预设]：
1、让学生在联系实际和动手操作过程中认识平行四边形，发现它的特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等；认识平行四边形的底和高，会画平行四边形的高。
2、在解决实际问题中感受图形与生活的联系，培养学生空间观念和动手实践能力，增强认识平面图形的兴趣。
（4）[重点、难点]：
掌握平行四边形的意义和特征，能画出平行四边形的高，理解平行四边形与长方形、正方形的关系。
（5）[设计理念]：
根据小学生空间观念形成的心理特征，充分利用生活实际的情境，尽量提供感性材料，采用观察、操作、讨论等教学方法，由未知到已知，由整体到部分，由具体到表象到抽象，由静态到动态，让学生通过各种感官主动参与知识形成的全过程，调动学生学习的兴趣，培养学生动手能力、合作探究能力、开发创新能力，为学生终身发展奠定基础。
（6）[设计思路]：
本节课学生以小组为单位，通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征，学生真正成为学习的主人。在探究活动中，尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈，让学生充分展示自己思维过程，让学生学会怎样研究问题，怎样解决问题，从中发现数学规律，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
（7）[教学过程]：
一、创设情境，引入新课。
1、课件出示学校大门关闭和打开的录象，请同学们仔细观察，你能发现哪些平面图形？根据回答，教师板书：平行四边形。
2、老师也收集了一些生活中的平行四边形，请大家一边欣赏一边认真思考：到底怎样的图形是平行四边形？（师用课件展示生活中的一些平行四边形，如：竹篱笆、装饰门、栏杆扶手、马路等上面的平行四边形框架或图案……。）
3、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们将有新的收获。板书完整课题：认识平行四边形。
二、动手操作，探究特征。
1、看了这么多的平行四边形，你是不是也感觉手痒痒的，想自己创造一个平行四边形？这样吧，根据你自己对平行四边形的理解，拿出老师给你准备的一些材料（小棒、方格纸、钉子板、白纸、七巧板、三角尺），想办法利用这些材料创造出平行四边形，看谁的方法好。
2、学生分组活动：有的摆小棒，有的在钉子板上围，有的用七巧板、三角尺拼，还有的试图用白纸折出一个平行四边形。
3、集体交流。让学生把自己做的平行四边形展示出来，并简要说明自己是怎么做的。
4、探究平行四边形的特征。先小组讨论，再集体交流。
观察各自做的平行四边形，你发现了什么？
把材料中的方格纸打开，动手量一量左边已画好的平行四边形每条边的长度。
根据学生的回答重点强调平行四边形的两组对边分别平行，并且相等。
5、反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？（想想做做第1题）
6、出示草坪图：要在草坪的上下两边中间建一条小道，怎样建最近呢？
（1）设计：拿出作业纸在上面画一画。
（2）汇报：你们是怎样设计的？为什么这样画最短呢？有多少种画法？
（3）画高：①师：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。
②提问：这条底上可以画多少条高？

板书 意义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
平行四边形的认识   特征：两组对比分别平行且相等
                   高：   无数条   相等
                   特性：不稳定