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让写字成为学生的乐趣
写字是我们每个人重要的一项基本技能，而对学生来说掌握了这一基本技能就成为重要。在小学阶段写字教学是中低年级一项十分重要的教学任务。《小学语文课程标准》对第二学段（三、四年级）学生写字提出了明确的要求，要求能用硬笔熟练的书写正楷字，书写规范、端正、整洁。可对三年级学生初接触钢笔字的书写来说，学生普遍觉得很难，连平时铅笔字写得很漂亮的孩子，初写钢笔字都有一种书写退步的感觉。因此，三年级也是书写教学的关键时期，需要教师静心研究的问题。
之所以有此思考，还源于这样一件事：
有一天教上幼儿园大班的儿子写生字，老师让孩子在家庭作业本上写“千”和“牛”，怎么手把手教，孩子都说不会，没办法先让孩子玩会儿吧。我在桌子边看着字着么，猛然醒悟，是孩子觉得拿着笔像老虎吃天不知怎么下笔、从哪儿下笔，所以孩子觉得写字难。于是又把儿子叫回写字桌边，让他看清第一笔撇在哪儿起笔，把笔先放到位置，看清撇的方向行笔，用此方法，我便用不动手只动口教孩子写了一个很漂亮的“千”。欣喜之下用此法教孩子又写了“牛”，看着孩子写出的漂亮的字，很有一种成就感。欣喜之余不由想到了班里那几个写字困难的孩子……
第二天早上，我一到班上就收了一部分学生放假刚练写的钢笔字，不忍目睹。又想到昨晚教孩子写字的方法，毛塞顿开。因为三年级学生刚刚接触钢笔字的书写，对于学生写钢笔字感到很新奇、有趣，积极性也很高。而在实际教学中大多数教师却只重视学生的书写是否正确，对学生写字技能方面却指导很少。灵机一动随机设计了一节写字教学。以下是教学案例：

师：孩子们，老师看了你们的钢笔练字本，能感觉到大
家很认真，你能说说你在练习钢笔字时的窍门和困惑吗？
生：老师，钢笔字的书写与铅笔字一样。
生：老师用钢笔不好写。
生：老师用钢笔字容易写坏却没法擦。
师：其实写字,很简单，只要你写好“三笔”就能写好钢笔字，想知道哪三笔吗？
（此时学生脸上露出了惊讶的神情。）
生：想知道！
生：想知道。
师：就是“起笔、行笔、收笔”。请同学们仔细观察老师写的这几个字。（以“一、十,八、弋”为例）
（特意用红色粉笔强调了起笔部分，既“点”。）
师：孩子们说说你发现了什么？
生：老师你写这个字时先把笔放在格里。
生：老师你写每一笔都要点了一个点。
师：你们观察得真仔细，每次写笔画前的点、就是起笔。它",只需注意一点“位置”，既笔画从哪儿开始.，就把笔放在那儿，下笔自然成“点”状。你们在本上试一试，让老师能感觉你的起笔。
（教学中很自然将软笔书法结合，为今后软笔书法教学做了很好的铺垫。）
学生都很专注的书写，几乎所有孩子都注意到了认真观察笔画起笔，且笔端有了书法的意味。很令人欣喜。我在展示台上特別展示了书写困难的几个孩子的进步！其他孩子们都争着要展示。
师：写好一个字只写好起笔是不够的，还要写好“行笔”。行笔时最重要的是注意笔画“方向”。（仍以以上几个字为例，边写边说。然后学生试写）
师：完整地写好一个笔画还要注意“收笔”，收笔时特別要注意轻重。（仍以“一、十、八、弋'几个字为例）一是回笔先停笔再轻顿轻回，二是注意收笔一般由重到轻直至收。同学们快练练，边写边说，写后和自己前面的字比较一下看看有沒有进步。
（孩子们认真地写后都在欣喜地比较，那种看到自己在一节课上钢笔字的书写就有了明显进步的喜悦溢于言表）
我及时对学生之前与本节课内书写进行展示，并让展示作业的学生在自我比对后进行自评，从言语和表情上，我可以感受到了那种对书写钢笔字的浓浓的兴趣。
写字是精细的活，指导学生写好钢笔字特别从写字技能上指导学生掌握运笔技能，对初学习钢笔书写是很有必要的。我们知道兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习不竭的动力。在实际的教学活动中，我充分利用学生这一初学钢笔字的心理，抓住时机指导学生练习写好钢笔字的技能。同时，不定期的利用班内的展示台展示学生的钢笔字。展示中不仅关注到钢笔字写的好的，还要关注到书写有一定进步的，根据实际情况，让每一个孩子都在原有基础上有所提高，让每一个孩子都能感受到成功的快乐。
另外，教师要重视平时展示在学生眼前的粉笔字和各种作业的评语，让教师的每一次起笔都成为学生学写钢笔字的示范，让学生在耳闻目染中受到书法的熏陶，从而跟随教师的指导使自己的钢笔字的书写迈上一个新的台阶。

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