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中学班级管理的策略和技巧
赵自新

　　当前，对中学生日常行为的管理大都采取问题管理模式或结果管理模式。这两种管理模式，或是片面强调管理者的权威，用较生硬的规章条例约束学生，造成人文关怀的失落；或对学生管理侧重于问题发生后的严肃处理，忽视了对事件的预测，预防工作。管理行为滞后，以偏概全管理过程不完整；或以为通过一次个别教育事列，或由班主任孤军奋战没有充分发挥任课教师、家长、社区的作用，管理方式孤立化。班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作。
　　一、“方”“圆”统一所谓“方”，即指班主任工作的准则、原则；所谓“圆”即指班主任工作的策略、情感。班主任在实际工作中，应面面俱到，灵活处理方与圆的关系，力争做到方中求圆，圆中求方，达到方圆统一。这就需要班主任有丰富的教育实践和娴熟的教育技巧。只有这样，班主任在实际工作中，才能顺利地开展班级工作，又能出色地落实教育任务，既能得到学校的充分肯定，又能得到学生的一致认可。
　　二、“管”“放”得当魏书生曾经说过“管是为了不管”，这也就是提醒我们在班级管理中，要讲究管与放的艺术。管是手段，不管才是目的，但不管绝不意味着放任。相反，班主任的不管是以培养学生自我管理为前提的，是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的。
　　一般来说，在以学期为单位的管理的过程中，“管两头，放中间”更符合教育实际；在以学年为单位的层次管理中，低年级要严管，高年级要放宽，这是大势所趋。
　　三、“宽”“严”适度在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据。这期间应该融合着学校、学生以及班主任等方方面面的综合因素。一般来说，从严治班，至少包括以下几个方面；一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为上要有严明的纪律，三是违纪面前要有严肃的态度，四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必需伴有“宽”的成分在里面，尤其是违反了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一方面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地。此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽敞的心境中重新站起来。
　　四、“热”“冷”适时在实际工作中，由于受多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取堵的方式来制止学生的某些不良行为，如不准学生吸烟、喝酒，不准学生在教室内打牌下棋等。采取这种方式可以防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行。
　　但是仅仅靠堵是没用的。在某一时期，堵可能有比较明显的成效，但这只是治标不治本的表面现象，导才是标本兼治的真正法宝。因此，班主任管理班级，在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生不但知道什么不能做，还要知道为什么不能做，最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力。
　　总之，新的形势给中学生日常行为管理提出了更高的要求。在班级管理中我们只有申时度势，因势利导，顺势而为，巧施策略，才能使我们的心血春风话雨，花红果硕。
　　(作者单位：秦安县五营中学)