沁园春长沙导学案.doc

《沁园春·长沙》导学案
【学习目标】
1、把握意象,体会作者表达的情感；
2、朗读成诵；
3、积累掌握文中字词；
4、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
【学习重难点】 学习目标中的1、2、4
【学习方法】:朗读、自主、合作、探究
【教学过程】
【知识链接】
(一)走近作者
古往今来,不少文人志士胸怀报国之志,渴望建立一番丰功伟业可是,当理想破灭时,他们大多会心灰意冷,意志消沉,就连“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的李白,在仕途失意后也无奈地发出“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的慨叹而我们今天要学习的这首词的作者,他经历了人生的大苦难,但苦难并没有压垮他,更没有磨灭他的斗志,相反,苦难使他更加坚强,更加自信他,神采飞扬,指点江山,激扬文字;他,不屑秦皇汉武,唐宗宋祖……毛泽东不仅是一位伟大人政治家,革命家,而且还是一位杰出的哲人,诗人,他在生活的各个时期都有诗作,或抒情或怀古或咏物,展现那风起云涌,瞬息万变的世界著名诗人克家曾说过:“毛泽东是一位伟大的诗人”今天,就让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进伟人的宽阔胸怀,走进词人的崇高心灵
(二)背景资料
材料一:毛泽东(18931976)政治家,革命家,诗人1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》:"独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不先开口,哪个虫儿敢作声？"充分表达了17岁的少年的宏大抱负。
材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友
材料三：在长沙读书时，毛泽东常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大
材料四:这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词
【课前预习】
(一) 1、试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等
2、给下列加点字标注读音,写出括号内相应汉字
橘( )子 zhōu( )头 层林尽rán ( ) 百舸( )争流
万类霜天jìng( )自由 怅( )liáo kuò( ) 浪è( )飞舟
问cāngmáng( )大地 Zhēng róng( )岁月稠
挥斥方qiú( ) 万户hóu( ) màn( )江碧透
3、背诵全文
【课堂探究】
一、整体感知
1、自读，要从字面读出感觉，读出词中的豪情；
2、《沁园春.长沙》可以用四个字来理清思路，你认为是哪四个字（从词中找出）；
3、找出上阕所写的秋景并概括景物特点；
4、诵读。
二、品读上阙,探究下列问题
(一)本词上阙写景,你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物(意象)来写的吗?
答案：寒秋,霜天(气候),万山(层林尽染),湘江(碧透,百舸争流),飞鹰,游鱼(万类竞自由)。
（二）这些意象按照什么顺序来描绘的？
答案：作者按照空间转换的顺序写景：远望群山,重重叠叠的树林点染如画；近观江中,满江的秋水碧绿清澈,无数船只争相行驶；仰视长空,雄鹰展翅高飞；俯察水底,鱼儿轻快地畅游。这几组景物远近相间,动静结合,对照鲜明。
　 (三)试概括上阙描绘的景物的特点？
答案：生机勃勃,色彩绚丽。
(四)关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗写出古人描写秋景的诗句或一般人对秋的感受,诗人与古人、一般人有何不同?
答案："自古逢秋悲寂寞","风急天高猿啸衰","草本摇落而变衰","秋风秋雨愁煞人"等等我们初中学过的马致远的《秋思》。毛泽东有经天纬地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人,所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩,充满生机。

(五) 本阙开头三句,语序同一般词序不一样,你能调整好并说说它的大意吗？
答案：寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。
　　　　在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流。

(六) 上阙最后三句,写出诗人面对美丽壮观的寒秋图,提出了什么问题？
答案：诗人"独立寒秋",他不是想着自己被军阀追捕的处境,而是放眼宇宙,胸怀祖国,关注着国家的前途,忧思着民族的命运,这是一种忧国忧民的心境,是以天下为己任的心境,是一个革命伟人广阔崇高的心境 。"问苍茫大地,谁主沉浮 "是全诗的"诗眼"。上阕就是这样通过写景,提出"谁主沉浮"的问题,表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。
三、品读下阙,探究以下问题
(一)导读：词的上下片写法上有分工,常常上片写景下片抒情,下片首句称过片,起过渡作用
1、"携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠"在全文结构上起什么作用？
2、"忆"的是什么内容 ,由哪个字统领 ,表现了毛泽东的什么精神？
(二)探究:结尾句采用了什么表现手法,有何作用？
（三）再读，总结下阙朗读技巧：
[答案1、承上启下2、"忆"的是同学们正值青春年少,风采才华旺盛勃发,革命青年意气风发,正强劲有力;他们指点江山,写出激励昂扬的文章,宣传真理,蔑视权贵,把大军阀大官僚视为粪土由哪个字统领恰 ,表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任,蔑视反动派,改造旧世界的战斗精神
（二）中流击水,浪遏飞舟",采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的"谁主沉浮"的问题
（三）“携”句从容深沉，“恰”句激昂慷慨,充满自信，节奏要有变化；“曾记”句铿锵有力，深情呼唤]
【阅读鉴赏】
（一）简析上阕
1、上阕的前三句点明了时间、地点及人物
寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去
“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概寒秋季节望着日夜不息的江水，诗人陷入了沉思，表达了对祖国和民族前途的忧思之情
2、中间七句的“铺叙”中意象赏析
（意象的组合，使这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意境高远达到思想内容与艺术的高度融合）
“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容
意：创作者的思想感情；象：作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象
意境：诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
从空间：山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰，水底的游鱼
从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等
作者如何借意象表达思想内涵的呢？
诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)
（“看”字统领几句中哪些词表现力特别强）
山红水绿的静景的色彩美
万：山之多 遍：红之广
层：树林的重重叠叠 染：山林红叶的斑斓绚丽，红得深透
漫：江水溢满之状 透：强调水的碧绿清澈
“万山红遍”、“层林尽染”、“漫江碧透”中的“万”、“层”、“漫”以及“遍”、“尽”、“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到事物动态的雄壮美
“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面“鹰击长空”、“鱼翔浅底”中，“击”透出猛、劲，飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽；“翔”突出轻、快，更显游鱼在江水清澈见底水天相映的在水中从容、轻快自如，像鸟一样盘旋的神态“击”、“翔”准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，“万类霜天（名词作状语）竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美
总的说来，这些意象，或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃、气势磅礴，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合以壮景抒豪情！
3、上阕最后三句以“大地”为意象，写出其“苍茫”、“寥廓”、 “沉浮”的特征，表达了作者怎样的情感？
诗人发出了谁来主宰这沉浮未定的寥廓大地（即世界）的追问，表现了诗人博大的胸怀和改造旧中国的豪情
（二）简析下阕
1、上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕哪些内容作了回答？
恰同学少年……挥斥方遒
2、注意“峥嵘”、“风华”、“意气”、“挥斥”、“方遒”、“激扬文字”、“遏”等词的语境意义，理解“指点江山”、“万户侯”的借代手法和“粪土”的名词意动用法
怅：表达由深思而激昂慷慨的心绪
沉浮：指盛衰
峥嵘：不平凡，不平常
指点：评论的意思
粪土：　用做动词，以‥‥‥为粪土，意动用法
遏：阻止
3、词的下阕中所回忆的往昔生活，突出了什么人的活动？表现了他们怎样的精神？
突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题
4、这首词是怎样把写景、叙事、抒情完善地结合起来的？
点拨：这首词上片写景抒情，以“独立”开篇，以江、洲为背景，构成以词人为主体的画面，流动出词人激荡的思潮，为下面的“怅”“问”“忆”蓄势接着用一“看”字承首句“立”，领起以下七句，描绘了一幅生机盎然的“湘江秋景”图，奠定了全词壮怀激越的感情基调“万类”句小结并引出发问“怅”由自然景观联想到人类社会与政治风云，词人不禁激情澎湃，慷慨发问
下片叙事，却有画面形象，是上片的感情发展与延续用“百侣”呼应“独立”，再用一“忆”字直贯以下七句，追叙当年词人就学期间战斗生活，描绘了早期革命者的群体英雄形象，表现出革命者的豪情壮志末三句更进一层，展现革命者不畏惊涛骇浪、力挽狂澜的英雄气概，艺术地回答了上片的发问：只有我们革命者，才是主宰天下的主人至此，诗情得到了酣畅的表达
5、纵观全词，看其突出特点是什么？
A、写壮景，抒豪情
B、对比突出“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”有人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比
C、语言富有表现力（“阅读鉴赏”时讲解）
【课后练习】
一、选择题
1下列字注音没有错误的一项是（）
A携（xié）带 峥嵘（zhēng） 挥斥方遒（qiú）B上阙（juè） 阻遏（è） 百舸（gě）争流
C惆怅（chàng） 廖廓（guò） 慷慨（kǎi）激昂D百侣（lǔ） 橘（jú）子洲 沁（qìn）园春
2、下列各组词语书写正确的一 组（）
A意气 义气 意趣 异趣 B辟谷 避邪 避嫌 碧谢
C寥落 辽廓 辽远 燎原 D原形 原型 园形 元勋
3下面词语中没有错别字的一组是：（）
A 谛造 矫键 四不像解铃还须系铃人 B渲泄 内敛 炒鱿鱼 曾经沧海难为水
C贸然 气慨 流水账 兵来将挡水来土掩 D脉搏笼络 跆拳道 文武之道一张一弛
4依次填入下面横线处的词语，最恰当的一项是（）
（1）我们可以自豪在说，多年来企图孤立、＿＿中国的阴谋已经破产了。
（2）台湾分局分裂祖国的＿＿行径，必将受到历史的惩罚。
A遏止 卑劣 B遏止卑鄙 C遏制卑鄙 D遏制 卑劣
5下列各句中加黑的成语使用恰当的一项是（）
A人们提到秋白同志，总会说起他是那样大公无私，光明磊落，求全责备自己。
B分手的时候，你我风华正茂，可是现在，又鬓已染秋霜。
C白居易在地方为官时很注意接近群众，不管是乡间农妇还是下里巴人，他孝能谈得来，从他们那里得到了很我创作素材。
D读诗应当口传心授，一边读，一边思考它的意义和道理。
6下列说法有误的一项 （）
A词又称“诗余”、和“长短句”，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。
B按照词的风格，词人可以分成两大派别：一派是以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派，一派是以柳永、李清照等为代表的婉约派。
C《沁园春 长沙》中，“沁园春”是词牌名，它规定了这首词的字数、平仄、音韵等，“长沙”是这词的题目。
D因为词的句子长短不一，因此不再讲究格律，比较自由。
二、背诵这首词
答案：
一、1.A 本题考查的是语音。“阕”字应读“quë”。“廓”应读“kuò”，”“侣”应读“lǚ”。
2、A分析：本题考查字形。“碧谢”应为“璧谢”，是敬辞，退还原物，并表示感谢。“辽廓”应为“寥廓”或“辽阔”。“园形”应为“圆形”。
3.D 分析：A项“谛造”应为“缔造”，“矫键”为“矫健”，B项“渲泄”应为“宣泄”，“苍海”应为“沧海”，C项“气慨”应为“气概”，“土淹”应为“土掩”。
4.D遏制：制止，控制；遏止，用力阻止。前者比后者词义重，故应用“遏制 ”。卑鄙，侧重品质这方面；卑劣，侧重于行动方面。根据题意，应用“卑劣”。
5.B，分析：本题考查成语的使用。A项“求全责备”，指苛责别人，要求完美无缺。C项“下里巴人”，原指古代民间通俗歌曲，现多泛指能从的文艺作品。D项“口传心授”指先知者口头传授，后学者用心领悟。
6.D分析：词虽在句式上长短不一，较诗灵活，但也是“调有定格，句有定数，字有定声”，不同的词牌表示不同的格律。
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