数学课程标准试题.doc

《数学课程标准》模拟试题及答案
一、填空题。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。      
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、 自主探索与合作交流都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，目的是培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识、和创新意识，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“两能力”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
13、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
14、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。
15、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。
16、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。
17、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。
18、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。
19、数学课程标准的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

二、单项选择题
1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。
A、交往互动    B、共同发展   C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B    ）。
A、教教材      B、用教材教  
3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。
A、数学思考    B、过程与方法     C、解决问题
4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。
A、学习过程目标     B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（  C ）
A、成绩         B、目的        C、过程
6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（  A   ）次。
A、一       B、二      C、三       D、四
7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （  C   ）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展       B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 
8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C   ）。
A 组织者 合作者     B组织者 引导者     C 组织者 引导者 合作者
9、学生的数学学习活动应是一个（   A   ）的过程。
A、生动活泼的 主动的和富有个性    
B、主动和被动的 生动活泼的
C、生动活泼的 被动的 富于个性
10、推理一般包括（   C  ）。
A、逻辑推理和类比推理   B、逻辑推理和演绎推理   C、合情推理和演绎推理
三、多项选择题
1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（  BC    ）
A、人人学有价值的数学
B、人人都能获得良好的数学教育
C、不同的人在数学上得到不同的发展
2、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。
A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 　C、兴趣
3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC  ）。
A、基础性    B、普及性    C、发展性   D、创新性
4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD  ）。
A、建立数感    B、符号意识    C、发展运算能力和推理能力    D、初步形成模型思想
5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。
A、过程与结果  B、直观与抽象   C、直接经验与间接经验
四、简答题。（25%）
1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？
答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？
答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？
答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。
5、教学中应当注意哪几个关系？
答：1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系，
    2、“预设”与“生成”的关系，
    3、合情推理与演绎推理的关系，
    4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
6、评价结果的呈现和利用要注意什么？
答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。
 评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。