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构建“一三五”课堂模式，打造高效课堂
秀水河中心校
高效课堂是每一个教师梦寐以求的美好愿景，可是实现这一美好愿景似乎是一种奢望。国家教育行政部门决定“减负”，那么减什么，就是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械的、重复的、低效的、对开发学生智能无用的作业练习；减去过时的、烦琐的与实际应用无关的教学内容。提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。减负的同时要增效，要通过改变教学方式、改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效果。由此看来，这就对我们广大教师提出了挑战，如何提高课堂效率，打造高效课堂，是我们每一位教者必须考虑的问题。我们秀水河中心校大胆改革与创新，以语文教学为突破口，完全颠覆了原来的课堂模式，实施“135”模式，全力打造高效课堂。
—一三五模式，即一——落实一个理念，培养学生学习力，为学生的终身学习奠定基础；三——课堂实施三个模块：课前积累、眼脑肌能训练、学生展示；五——追求五个度：积累训练的合理度，学习目标的准确度，教师点拨指导的精彩度，学生参与的广度，课堂目标的达成度。
一、把握一个理念，着力培养学生的学习力。
学习力就是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和。学习动力来源于学习目标、兴趣、动机。目标越大、兴趣越浓、动机越强，动力就愈大，这是学习的动力源。学习毅力来源于学习精神、心里素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。学习能力来源于学习方法，主要做到：
首先，培养自我激发学习动机的能力。学生要重视并及时调整自主学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。要主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。
第二，要培养自我识别能力。如通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。
第三，要培养自我选择能力。要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。
第四，要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。
第五，要培养自我培养能力。主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。
第六，要培养自我监控能力。即培养控制整个自我学习过程（识别－规划－管理－评价－修改）的能力。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。
我们的课堂教学，不管应用哪种课堂教学模式，课堂上都需要学生有良好的学习能力。比如要有较好的注意力，能够高度专注地倾听交流。有较快的书写速度，能够在短时间内完成书写任务。具有较好的记忆力，能够轻松完成老师布置的背诵任务。具有较好的阅读能力和阅读习惯，能够进行广泛的阅读积累。然而在小学生中普遍存在着注意力不集中、做事拖拖拉拉马马虎虎、书写速度慢且经常写错别字、阅读能力差、不喜欢读书、不爱背课文、学习负担重、心里压力大以及厌学情绪等情况。这些问题的出现不仅影响了学生掌握知识提高成绩，而且这些学习方面的缺失严重阻碍了学生在未来求学之路上的进一步发展。于是，培养学生的学习力，为学生的终身发展奠定基础，就成为我们课堂教学的核心。
二、落实三个模块，是课堂教学的主要环节。
1、课前积累实实在在进行。
课前积累要求学生课下完成一定的阅读指标，收集好的词语、句子、段落写在积累本上，上课前集体积累一些成语接龙、名人名言、优秀诗文等。新修改的语文课标，对小学各学段的阅读和积累都提出了明确的要求。第一学段（1-2年级），要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句;背诵优秀诗文50篇（段）;课外阅读总量不少于5万字,每天约70字。第二学段（3-4年级），要求学生积累课文中的优秀词语、精美句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇（段）,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5-6年级），要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字;背诵优秀诗文60篇（段），扩展阅读面;课外阅读总量不少于100万字。沈阳市义务教育学校“规范办学行为减轻学生过重课业负担”主题家长会宣讲提纲中也提出了小学生每天课外阅读时间累计不少于1小时，每周背诵古诗文不少于3篇的要求。根据上述要求，我们班级建立了图书角，学生手头必有一本正在阅读的书，人人都有积累笔记，并且每节课前都有口头积累的内容，这样为完成课标中的阅读指标提供了保障。
2、科学训练眼、脑、手机能开发学生智力。
我们常用的方法有定点凝视训练、视点移动训练，扩大识别间距训练、词语闪式训练，扩大视野训练，左手指读或划读训练等。定点凝视训练锻炼眼睛的注意力，使阅读时能做到不定神盯住文字不放，提高阅读效率。视点移动训练主要练习眼球的灵活性，引导学生阅读时逐行看全。闪式训练可以促使右脑变活跃，培养瞬间记忆能力和语言能力。左手划读和手指操可以有效促进左右脑智力的平衡开发。每个年段都有不同层次的训练内容，定点凝视训练、视点移动训练，每个年段都有。而扩大识别间距训练、词语闪式训练，在中高年段才出现。左手划读和手指操在不同年段都有不同的内容和要求。
充分利用小班化优势，课前 课中 课后相结合，有效利用时间进行脑开放的常规训练。如：课前两分钟的背数或映像训练，课中做做手指操。课后及课外活动时间随时随地的进行训练。既调整了上课秩序和学习情绪，又进行脑开发训练。

3、科学训练方法，学生展示自我。
一是充分利用学生的竞争心里，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。用计时训练法，让学生根据阅读的量（字数）计算出阅读速度、理解率和阅读效率这三个数据。这样把阅读训练成竞赛的形式，阅读中学生的心情是兴奋的，思维是活跃的，记忆是高效的。久而久之，思维能力就得到了加强。
二是探索阅读规律，实现阅读训练规律化。快速高效阅读法把阅读的过程基本固定为七项内容或称七个步骤：（1）标题 （2）作者 （3）出处及发表时间 （4）基本内容 （5）文中涉及的重要事实 （6）文章特点及有争论之处， （7）文中的新观点新思想及读后启示。每次阅读时，基本是遵循这七项内容去读。这七项内容在学生脑子里就形成了“定势”。由于这七项内容中不单要有一般记忆，还需要有思考，要边读边思索，取其有用的信息、资料，略过其对已用处不大的内容，所以在阅读速度提高的同时，理解率、阅读效率也相应得到提高。学生在阅读的过程中，也会根据自己的阅读效率来调节自己的阅读速度和阅读时间，阅读水平从而达到循序渐进、螺旋式上升。
三是学生自我展示，体现自己的学习效果。教师创建一个团结互助的班集体，学习气氛浓厚，师生关系和谐。学生在自学的基础上，在小组内充分发表自己的看法，并注意倾听别人的意见，然后在全班交流，充分展示自我，说对了。说好了，会为自己得到肯定，得到表扬感到幸福，说得有缺失或是不够正确，会为得到别人的帮助，有新的感悟和进步感到幸福。
三、追求五个适度，学习活动落到实处。
课堂“物归原主”了，但绝不是和老师没有关系了，不是说老师可以像放羊一样，看着学生就可以了。而是对教师提出了更高的要求。课堂教学要追求五个度。一是积累、训练的合理度。课前积累的内容要在老师的精心计划下、有目的的进行积累，控制在2至3分钟。眼脑机能训练，要注意在合适的时间段安排，形式适合学生年龄特点和学习内容的需求；二是学习目标的准确度。所谓目标准确，是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的。三是教师点拨指导的精彩度。课堂点拨是门艺术。教师点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生解决问题的过程中，迸发出创造性思维的火花，逐步树立起创新意识；四是学生参与广度。课堂上不应该总是老师问学生答，应该是让更多的学生参与，让学生与学生对话，让学生展示他们的课前预习和课上学习收获，这样可以更好地提高学生的听说能力，调动了学生的积极性，也锻炼了学生的胆量。五是课堂教学效果的达成度。新课程对学生活动的效度已经提出了明确的要求，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体教学目标的达成度。课堂上学生要通过自主、探究、合肌作等有效的学习过程掌握不同的知识点，教师要设计好每一个教学环节，把握好每一个教学环节的节奏，使每一个教学环节的学习活动落到实处。
实验教师肖丽丽曾经习惯于演讲式课堂。课前精心的准备，课上激情洋溢的讲授，老师很辛苦，却收不到好的效果。学生与其说注意听讲，倒不如说沉闷不语，甚至有的个别学生趴在桌子上睡着了。实施了“135”教学模式以后，她深有感触地说：“只有把课堂真正还给学生，课堂才能成为学生自我提高、自我成长的主阵地。”2012年4月12日，法库县小学生学习力培养研讨会在我校召开。会上，肖丽丽老师展示的《青花》一课让与会的领导和教师眼前一亮。首先是课前积累关于节约时间的名言警句，然后是眼肌能训练，一是定点凝视训练，培养学生的注意力；二是圆圈扩缩训练，培养学生扩大视野范围，为快速阅读做好准备。训练过后，用搓热的手掌轻敷眼睛，可以缓解视疲劳。课文的学习以欣赏周杰伦的歌曲《青花瓷》导入。这首歌很现代也很中国味，配合精致的图片，很好地调动了学生的学习兴趣。再由北京奥运会明星服饰上青花瓷图案引出青花瓷为什么有如此之高的价值，又一次激起了学生的学习兴趣。接着是学生展示预习情况。这个环节包括齐读、闪失训练、一分钟记忆、听写四个部分。其中闪视训练的内容是本课的词语。不仅巩固了词语，也锻炼了孩子们瞬时记忆的能力。一分钟记忆，培养学生在短时间内记住课上所学的词语。然后随堂听写，对记忆做个评价。同学们能通过预习和课堂上的训练学会这些词语。然后是学生快速阅读的展示。打开阅读计时器，让孩子自己记住阅读速度。再根据阅读程序法出示一些相应问题，自己解答。然后根据公式“阅读效率=阅读速度×理解率”计算出自己的阅读效率。前面的训练以及展示是紧张的、高效的。这时让学生伴随轻松快活的韵律做做手指操，不仅消除了孩子学习的紧张，也使孩子得到身心上的愉悦。手指的活动，还有助于开发脑功能。学习课文第一部分时，以读为主，先指名读，再默读。让孩子在充分阅读的基础上，去理解课文内容。放手让孩子以小组形式去讨论、交流，实现自主、合作、探究的学习方式。让孩子在讨论中，感受父亲对儿子的期盼和良苦用心。最后教师小结，由疑问小结，既总结这节课的内容，又引出下文。
四、新模式课堂的影响及效果
经过二年的研究与实践。我们欣喜的看到了学生和老师的进步。
1、学生的综合能力不断提升。这种模式下的学生不在是恹恹欲睡的状态，而是你追我赶的竞争状态。学生说“我的眼睛亮了，看到的东西多了，记性比以前好多了”。教师说“只有把课堂真正还给学生，课堂才能成为学生自我提高、自我成长的主阵地。”学生不仅树立了自信心，而且自主学习能力、思维能力、合作能力、竞争能力得到了培养和发展。我们也欣喜的看到学生的潜能得到了开发。
2、学生的学习成绩明显进步。新模式教学的实施，通过教师科学训练、学法的科学指导，学生掌握了科学的学习方法，克服了教学的随意性，使学生的学和教师的教达到高效，提高了课堂效率。这二年，我校的六年级成绩在全县的监测中始终在前列，有很多同学在各项比赛中获得好成绩。
3、教师的工作热情日益高涨。这种模式的教学对于老师来说是一种挑战，如何保持学生的兴趣，如何开发眼肌能训练的新内容，如何进行更科学的训练成为我校教师不断探讨的话题。这让我们体验到“教学相长”的真正含义，体验到事业生活的充实。
4、教师专业成长整体提速。实施新模式以来，教师的业务能力成为一种动态发展势头，随着学生的不断发展，促使教师不断审视自己，反思自己，把自己定位于一个重新开始的位置，一切都是新的，一切都从头学起，研究课标，研究教材，研究学生，研究教法，从而使教师在专业发展的道路上越走越宽。我校的郝俊彦、朱彦、肖丽丽老师的科学训练课为我们全镇低、中、高三个年段提供了典范；她们的汇报课在法库西北片的教研会上使与会教师看到了一个教学改革的生动画面，也让我们看到了教师在专业化成长的道路上的进程。我校的郝俊彦老师教学多年，经验丰富， 但她把自己等同于一个新毕业的老师，摒弃自己固有的经验，和其他老师一道研究，研讨，一同进步。肖丽丽专业成长更为迅速，刚刚毕业二年就已经成为全县的课改先进。朱彦老师的课多次被评为县级优秀课、市级优秀课，她个人被评为市级师德标兵。
这些只是粗浅的，不太成熟的，我们要在课改的道路上继续前进，我们愿做课改的领路人，开创法库课改的先河。

构建“一三五”课堂模式 打造高效课堂

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