台湾的蝴蝶谷·教案.doc

台湾的蝴蝶谷第二课时
教学目标：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、学会写本课的生字“撒”、“批”，体会课文中用词的准确。
3 、凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象。
教学重难点：
引导孩子走入课文描写的情境，感悟台湾蝴蝶谷的美景。
教具准备：
课件、词卡
教学过程：
一、 复习导入，学习第一小节
1、 小朋友，这节课我们继续学习——《台湾的蝴蝶谷》。
2、 呀，你们读得可真好，小蝴蝶带来了一组词，相信你们也一定能读好的。
A、出示： 宝岛台湾 气候温暖 水源充足 花草茂盛
指名读，师：老师发现你把充足、茂盛的后鼻音发准了，真棒！做小老师带读。
B．看，小蝴蝶又带来一组词儿，谁来大声读一读？
出示：五彩斑斓 金光灿灿 五彩缤纷 五颜六色
指名读，开火车读。
C、可爱的小蝴蝶们可喜欢你们了，给你们送来最后一组词儿，谁来大声地读一读？
出示：上下翻飞 随风飘来 随风飘去 翩翩起舞
指名读，请女小朋友带读，男小朋友跟读。
D、细心的小朋友有没有发现二、三两行在写蝴蝶的什么？（颜色美、姿态美）
E、那第一行在写什么呢？（台湾的自然条件）
正是因为宝岛台湾气候温暖、水源充足、花草茂盛所以说课文第一自然段说这儿是蝴蝶生长的——好地方。
师：让我们把这些词儿送进句子里，一起赞赞这优美的环境。（齐读第一小节）

二、学习第二小节
过渡：台湾是一个宝岛，山多、山谷也多，瞧！（出示图片）每年春季，有许许多多的蝴蝶飞到山谷里来聚会呢！
1、什么叫聚会呀？（出示图：群蝶飞舞）生：好朋友聚在一起很开心。
2、这些美丽的蝴蝶要来聚会心里很高兴，也很着急，都想要快点看见自己的伙伴们，所以他们是一路赶来的，谁来做做一只赶路而来的小蝴蝶，读好这半句话。
出示：赶到山谷里来聚会
3、那这些蝴蝶是怎么到这里来聚会的呢？小朋友再读读课文第二小节，如果你抓住一些动作，就能很快知道啦。
（飞过、穿过、趆过：显红）
我们一起变成美丽的小蝴蝶，去飞一飞，穿一穿，越一越。看着前面的图片出现一个词，你们就大声读出来。
小朋友，细心的你们有没有发现小蝴蝶过每个地方都用了不同的动词，那这些动词能不能换一下，为什么？能不能说是穿过小溪、飞过树林、越过花丛
（我觉得不能用飞过树林，因为树林里的树木很高很高，小蝴蝶一般是不可能飞到树木的上面去的，只能从树木与树木的缝隙中飞过，那就是穿过。）
（好多好多的蝴蝶一下子从小溪的这边飞到那边就好像是跨越过去的，所以用越过小溪）
小朋友我们看这词用得多准确呀，我们写话的时候也像小蝴蝶这样不同的动作用不同的词，我们也会写得更加生动！来让我们一起做回美丽的蝴蝶们，一起赶来聚会。
师：怪不得人们把这些山谷叫做——蝴蝶谷。那现在老师把第二小节中的一些词儿藏起来，你还能美美地读好吗？(尝试背诵，指名、齐)

三、学习第三小节
过渡：那么多蝴蝶飞来了，这时蝴蝶谷是怎样的景象？请小朋友们自己读读课文的第三自然段。
1、 指名回答：迷人（板书）
2、 第三小节给我们介绍了两种蝴蝶谷，请小朋友再轻轻地读一读这段，读完后和同桌商量一下，给它们取个好听的名字。
3、 指名回答：相机板书——黄蝶谷、彩蝶谷
4、 我们先去看看黄蝶谷吧，请小朋友们轻轻地闭上眼睛，边听老师读边想象黄蝶谷的样子。（范读黄蝶谷句子）
问：黄蝶谷什么样子的？
指导朗读：谁来做做一只小黄蝶，美美地读好这一句？（齐）
5多美的蝴蝶，多美的蝴蝶谷啊，让我们情不自禁地赞叹：生接“蝴蝶谷里的景象非常迷人。”
5、 蝴蝶谷里还有一种蓝颜色的蝴蝶，想不想看？（出示图片）
给它取个好听的名字吧（蓝蝶谷）谁来试着用这样的句式说一说蓝蝶谷的样子？（出示句式）
6、黄蝶谷和蓝蝶谷美吗？你们想不想看看彩蝶谷啊？来到彩蝶谷，那景象更迷人了。
出示：彩蝶谷图片
快去文中找一找，说一说那些地方把你迷住了？
7、 引出：五彩缤纷
是啊！五彩缤纷的蝴蝶多美呀！你们还知道哪些表示颜色多、美的词语？（五颜六色 五光十色 色彩斑斓 五彩斑斓）谁来做做美丽的彩蝶，用你的朗读把老师迷住，指名读
8、 是啊，漫天飞舞的彩蝶，看着看着就像什么？
（花瓣）花瓣薄薄的，蝴蝶的翅膀也是薄薄的，轻轻的，多确切的比喻啊！一只蝴蝶就是一片花瓣，一只只蝴蝶就是一片片花瓣，随风飘来，又随风飘去，多轻巧的蝴蝶啊，谁再来慢慢地轻轻地读读这句话，指名读，齐读
9、如此绚丽，如此迷人的画面，让我们再次深情地赞叹：生读“蝴蝶谷里的景象非常迷人。”
10、这么迷人的蝴蝶谷，小朋友还想多呆会吗？那我们一起看着前面，忆一忆，诵一诵。
出示填空（指导背诵）
四、学习第四小节
1、 多迷人的景象啊！这些美丽的蝴蝶不仅迷住了我们，同时也吸引了大批中外游客，谁来读读第四小节，其他同学边听边想：蝴蝶是怎样欢迎前来参观的人们的。
（出示：第四小节）
2、 交流：人们一到这里立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住。
（出示图）瞧，游客一到，翩翩起舞的蝴蝶就围了上来，有的（ ），有的（ ），也有的（ ）[教师可用动作指导，也可让孩子看图说，也可以是教师自己说]
是的，游客身边到处是蝴蝶这就是——团团围住。
3.我们把这个词送到句子里，读好最后一小节，做做热情好客的小蝴蝶。
比谁的朗读最热情。
五、回归整体
1、 呀，小朋友蝴蝶一起来聚会是多么的美丽呀，课后，你最喜欢课文的哪一部分，就去读那一部分，看谁读得最迷人。
六、学习生字：赶、季
1读：老师指一个，会读的小朋友请你轻轻地点下头。
不发出声音，张着嘴巴。
大声读出来。
2记字形：你有什么好方法记住它们？相机指点
3组词：给它们找找朋友。
4书空，在田字格书写。

我是蝴蝶，蝴蝶是我
————《台湾的蝴蝶谷》教后反思
执教《台湾的蝴蝶谷》这篇课文前，我便想起两年前的几张照片，在花丛中静静地欣赏着蝴蝶们的舞姿。想到了“庄生晓梦迷蝴蝶”的唯美，当然也联想到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的乐趣，找来瞧瞧，那个画面无限美好，几张照片上的蝴蝶乍眼看上去没什么不同，精看不同的是每张照片所摆出来的舞姿，仿佛是这些精灵们特意为了有心人而摆出来的pose。那瞬间自己好似也变成了一只蝴蝶，随着它们一起在风中飘来飘去。《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美散文，作者以细腻的笔触介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。所以，教学的灵感来了，我想对于这篇课文，简单地讲就是要使尽法子把孩子们“变成”蝴蝶。正如李吉林老师说的“教学需要美，但是现实生活中我们的教学却常常忘却了‘美’，远离了‘美’”。
备这一课时，我再次细读《语文课程标准》，其中对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本课内容及课文特点，并依据上述要求，在进行教学设计时，我进行了这一课的思考，确定了本课教学的重难点：在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。那如何来吃透文本，渗透重点，突破难点，引导学生入境，让学生化身成蝶快快乐乐地飞舞在山谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢？思考如下：
一、触摸文本，提炼问题，初现美。
要上好一篇课文，首先教师呈现给学生的文本思路要清晰。细读课文后，我发现在全篇课文可以以“台湾的蝴蝶谷景象迷人。”为主线，提炼“蝴蝶为什么喜欢宝岛台湾？”“人们为什么称它为蝴蝶谷？”“蝴蝶谷里的景象如何？”三个主问题。而第一个问题可以放在第一课时与学生读文交流解决。第二课时可以围绕后两个主问题引领学生去细读，去品味，去感悟悟，去想象，发现美。
二、品读词文，提升素养，表现美。
“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。对于二年级的学生来说，应多关注语言的积累。这体现在本课的三个方面：一是有关描写颜色词语的积累。教学二、三自然段中让学生给“色彩斑斓”换词进行积累和运用，第三自然段中“五颜六色”“五彩缤纷”“金光灿灿”等词语，让学生存储在自己的大脑记忆库中。二是读、背过程中有关语言感受的积累。如给画面配音“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”通过动词和形象的动画，积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴美和情趣感。三是语言表达特点的积累。如在第二自然段的教学中，我重点抓住了句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”中“飞过、穿过、越过”的使用。引导学生在老师的对比朗读中辨析“飞过”、“穿过”、“越过”等动词，学生立刻发现和体会到老师读时都用了“飞过”，觉得很是重复，教师不经意的朗读，其实是精心之笔，目的是使学生感受到作者用词的准确与丰富，提醒学生写话时也要注意做到用词的准确，词语的丰富多彩，这样才能写好文章。并以动画来形象地验证这一用词的精当。
又如引导学生发现课文中的两个蝴蝶谷的迷人景象及初步体会比喻修辞手法的运用。引导学生体会第三自然段中黄蝶翠谷因“金光灿灿”而“十分壮观”；描写彩蝶幽谷时用了一个形象生动的比喻句“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”引导学生讨论这句话中把什么比作了什么？进而追问“蝴蝶与花瓣哪里像？” 引导学生从颜色和飘舞的姿态等方面认识到它们都是五颜六色的、五彩缤纷的，蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像，让学生体会作者打比方的形象与生动。
三、创设情景，互动对话，感悟美。
本文语言优美生动，如何把学生带入特定的语言环境，细细品味，让文本立体起来呢？教师以“采访”的形式创设情景对话，使学生在师生的互动中使文本立体起来。
“赶到”一词既体现出小蝴蝶高兴也体现出了和赶往蝴蝶谷时着急的心情，怎样才能帮助学生体会呢？我运用“采访”的形式，与学生进行互动对话，引导学生换位思考，入情入境，学生不但从这一互动情境中理解了词语，更体会小蝴蝶聚会前高兴、兴奋、着急的心情，进而让学生带着自己的感受来读课文，情感朗读自然水到渠成。又如让自己扮演游人，学生扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，使学生沉浸其中，“翩翩起舞”“团团围住”不着一语，学生立刻从立体的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。教师与学生将无声的语言变得有声有色，有血有肉了，文本也由此立体起来。孩子们情不自禁地展开双臂，翩翩起舞了，身临其境。
四、巧借媒体，突破难点，创造美。
在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。如何使学生能够入情入境的去感知、感悟后创造呢？
低年级小朋友的思维以形象思维为主，针对这一特点我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，让学生融入课文所描绘的情景之中，加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象，从而使学生发现美、感悟美、表现美。寓美育于课堂教学，提高学生的审美能力。
如教学“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”辨析“飞过”、“穿过”、“越过”等动词时，以动画将学生带入文本所描绘的情景，形象地来验证这一组动词用词的准确和丰富，突破了学生理解上的难点。
又如我出示的“黄蝶谷”和“彩蝶谷”的两个画面是学生在听读想象的基础上，直观的感受到山谷的迷人，适时的补充其它的蝴蝶谷，学生立刻被引领进了这迷人的蝴蝶谷中，直接“闻其声、观其景、临其境”， 感知、感悟台湾蝴蝶谷美景学习难点由此突破，文本也因此鲜活起来，而学生有了这样的感性认识，感情朗读自然水到渠成。教师的课堂用语非常重要，它跟学生学习的积极性、学习的效果都紧密联系。教学用语轻松愉快，引发出孩子们天真活泼的个性。带学生进入特定的情境，在利用多媒体向学生展示一幅幅画面的同时，我根据画面内容声情并茂地诵读课文，让自己扮演游人，学生扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。

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