一个小村庄的故事教学设计.docx

平山小学教师教学设计
一、基本信息
学科
语文
教师姓名
孟丹
年级
三年一班
章节
第二单元
课名
一个小村庄的故事
学时
2课时
二、教学目标
1、认识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。
2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
三、学习者分析
三年级的学生已经初步具有了分析理解能力，通过前面两课课文的学习，学生的心灵中已经潜藏着很强的环保意识，小村庄的故事能进一步把这意识激发起来。教学起来应该得心应手。教学时要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在自主学习，合作探究中逐步提高理解能力。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点: 1、正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因。
2、领会爱护树木、维护生态平衡的道理。
教学难点: 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
五、教学设计
教学环节
教学内容
学生活动
媒体作用及分析

一、故事导入

今天，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个美丽的小村庄，可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，那个美丽的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，究竟是什么原因让一个美丽的小村庄最终走向毁灭呢？我们来学习课文《一个小村庄的故事》。
学生边听故事,边和老师融入到故事中去.
出示蓝天白云的图片,通过幕布的形式出现

二、初读课文，学习生字

1、出示自学提示：
（1）第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音认识生字，要把字音读准。
（2）第二遍读文要轻声朗读，边读边画词语。
（3）第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。
学生根据拼音读词语
通过拖拽的功能来理解本课的词语

2、学生按自学提示进行自学。

使用克隆,无限克隆的功能来学习生字。

3、汇报自学成果：
（1）出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。
（2）出示词语卡认读、开火车读。
（3）质疑：在生字词中有哪个字你还不认识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，集体交流。
（4）指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。
学生进行汉字书写.
一键遮屏的功能出示本课的重点的句子。

三、再读课文，理清课文脉络。

1、指名接读课文。
2、思考：第一自然段写了什么？
2、用自己的话说说二三自然段写了什么？
3、最后两段又写了什么？
4、思考：是什么原因让这个美丽的小村庄走向了灭亡呢？
学生根据老师的提问进行回答
资源库中出示本课有关的视频。

四 深入理解课文内容

结合板书总结：是啊，小村庄被这咆哮的洪水给卷走了，小村庄“什么都没有了，没有了郁郁葱葱的——，没有了湛蓝深远的——，没有了清新甜润的——，房子——，工具——，家具——，一切都没有了。”（小村庄的树木被砍光了，山坡上的土地缺失了树木，就会变得非常松软，所以一遇到大雨，就会抵挡不住暴雨的侵袭）
学生对全文进行概述.
拖拽出本课的中心句。

教学反思

这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻， 读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，我展开了教学，其中最令我满意的环节是第四个环节：拓展延伸，升华情感。我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感。当学生走进文本后，我设计了多元解读教材的环节：故事讲完了，同学们心中充满了感慨，你一定有许多话想说，想对村里的人们说些什么？学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行为表示谴责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。（通过这一回答可以看出同学们掌握了本课的教学目标，突破了教学重难点。）在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己想说的图畅所欲言。引导学生深入解读文本，同时自如走出文本，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。