圆锥体积的教学反思.doc

圆锥体积的教学反思
圆锥的体积一课的教学，是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上进行的，多年的教学让我学习和累积了很多的教学经验，教学是我先故事导入激发写生的学习兴趣，再让学生大胆的猜想圆锥的体积公式，然后通过实验操作来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。
一 让学生经历发现问题，提问猜想解决问题的全过程。
1、 新课一开始，我以故事引入“一天，小刚放学回家，在远处就听见自己家里有机器的声音，小刚以为发生了什么事，便三步并作两步的跑回家，原来是给玉米脱粒，堆了好大一堆，爱提问的小刚便想：这么大一堆玉米得有多重啊？他可是个有心的孩子，他想起以前做练习时每立方米重750kg，于是他想这堆玉米有多大的体积呀？大家看一看，这堆玉米是什么形的？（圆锥）这时候小刚猛地想起了自己和两个好朋友将一杯圆柱形可乐用圆锥形的高脚杯分着喝的事，他似乎想起了什么？”（情景再现）
我觉得任何一个性质定理的产生都是从身边的生活中朦朦胧胧的被发现的，有心的人便从中得到很多，他们通过细心的观察和实验最终得到性质定理等这些人也就成了我们后来知道的科学家数学家，可他们离我们较远，学生总以为自己永远是一个孩子，不可能与那些大科学家相比，所以我在潜移默化的想让学生知道，我们平时得到的知识就是从身边得到的并且我们学生也能从中发现并得出来，让学生产生自信心，从身边生活中发现问题，探索问题的兴趣，养成主动发现问题提出问题的意识和习惯。我觉得任何一个性质定理等都蕴含在我们丰富的生活中，而这些性质定理定律等并不是很容易被发现的，即便被无意发现，也许也不被重视而稍纵即逝。我们有些人由于生活环境，家庭环境，尤其教育因素、智力因素等不同就会有不同的兴趣爱好这些兴趣爱好也决定我们是否能发现和能否在发现之后做深入研究。另外，有些现象即便发现，也得通过多人的合作探究才能得出来（尤其现代社会，如果不合作交流就很难得出结论，而其中的发现问题、提出问题的意识就显得更为重要，其中从小就培养发现问题提出问题的意识显得更为重要。
1、我将发现问题提出问题解决问题的过程完全交给了学生。让学生自主的发现等底等高的圆柱形的沙子可以分成等底等高的圆锥形3倍的杯子里，在这里我又准备了机组不等底等高的圆柱和圆锥，让学生观察对比，自我发现总结结论，在此时我再说历史上伟大的科学家和你们一样，也是这样发现的，这样对学生来说就是一个更大的促进。
2、让学生经历发现提问解决问题的全过程，接着让学生体会。
经常有人说：我们的学生考试时答得很好，但考完试我们所学的知识剩多少呢？这样的话让我深思，我想我们的学生是把知识就知识而学，而没有将它变成一种能力，可这样能力太重要了，它将决定我们学生的未来，再说大一些决定着我们社会的未来，国家的未来。
科学家离我们并不远，我们也可以当科学家，学生能够学出兴趣、学出自信，平时的生活中就会自然而的有意识地主动的发现并深入研究一些问题我想这对学生来说是影响他一生的习惯。
这个部分有一些遗憾，就是学生在对比，比较的过程中我安排的方式不够恰当，时间不够充分，我想如果再有机会我会让孩子研究得更充分，合作学习其实以前就有，很多老师都在尝试，课改以来合作学习更被纳入主要的学习方法突显出来。因为当今社会有很多问题，很多项目不合作很难完成的。尤其一些高精尖的科技问题；如国防、航天等更得需要合作，合作成为一个国家社会快速发展的一个重要的能力，那合作能力就也得从娃娃抓起，合作学习便是一个起步，在这节课中我放开学生的手脚，让学生自主合作，以四人一组，情景再现，一组长为中心有序合作得出他们所发现的，学生合作意识得到一定的培养。
这个环节我反思自己，如果让学生三人一组可以效果会更好一些，因为导入中的主人公请两个朋友做客，一共三人合作起来更具有生活的真实性，自然些。
最后，练习也是必要的，学生自主发现的，自我总结的结论出来了，在这里我表扬他们用了“很了不起”的话，还说了历史上的伟人也是这样发现问题的，这样学生会有成就感，这里学生把结论总结出来，练习是必要的，可美中不足的是，学生在前边所用的时间较长，必要的练习就少了一些。不过，总的来说，前边的自主发现还是很主要的，所以我还是很欣慰的。最后学生总结学到了什么，我再次的举出一些科学家的例子（ ），如果你们也无意的发现问题并能深入思考那人类将更美好，学生更加兴奋。