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幼儿故事童话故事范文十二篇【篇 1】幼儿故事童话故事 时候我们都听过这么一些故事，如“白云可以用来洗澡、来做枕头；灰姑娘在仙女的帮助下可以和王子幸福地生活在一起；魔镜可以告诉我们谁是世界上最美的人”在这些故事里我们开怀大笑，真切地感受到自己最初的情感，体验此后的人生中让我们无数次感动莫名的那些真诚、善良和美丽。这就是让我们百读不厌的童话故事。一、童话故事的定义和特点：童话是儿童文学独有的体裁，是一种适合儿童欣赏和接受的、具有特殊幻想性质的叙事文学体式、是在现实的基础上，运用丰富的幻想与想象而创造出来的奇异故事。童话篇幅小，角色少，主题简单明了，好坏分明，符合儿童的思维方式、有着独特的幻想逻辑，它把天底下所有的东西都当作“人”看待，让所有的东西互相交朋友，让最好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生因此，童话是儿童最喜欢的文学样式之一，通过给幼儿讲述童话，我们可以丰富孩子对美、善良、爱等情感的体验，培养孩子的体验好情操，健全孩子的人格，有利于孩子良好品格的形成。二、幼儿情感发展的特点：列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”学前儿童心理发展的一个重要方面就是情感、情绪的发展。情绪、情感是儿童人际交往的重要手段。也正因为儿童的情绪情感对其心理发展具有非常重要而广泛的意义，影响、涉及到儿童心理其他诸方面的发展，我们应该重视儿童情绪情感的培养，使儿童具有良好、积极情绪状态，尽量经常处于愉快、活跃的情绪之中。而童话就能很好的帮助幼儿达到良好的、积极的情绪状态，童话故事给孩子展示了一个丰富多彩的社会，让孩子从中体验到各种不同的情感，对幼儿的情感的丰富起到了积极的作用。三、童话对幼儿情感发展的影响：1、孩子可以从童话故事中体验“喜、怒、哀、乐”童话故事给孩子展示了一个丰富多彩的社会：各种各样的性格、品质的人或动物，各种各样的关系，各种各样的经历。这些不一定是在孩子身边发生的事情，但给孩子的感觉却是那么的生动、鲜活。孩子不需要亲身经历，却能和故事中的角色一起进行着“喜、怒、哀、乐”的情绪体验。如安徒生的皇帝的新装里，两个骗子做着空手假装织布，而皇帝竟然被骗，这种以想象和夸张手法衬托出骗子的狡猾和皇帝的愚蠢，又能让人信服，孩子在听到皇帝没穿衣服出来时犹如自己也亲眼目睹了，跟着围观的观众哈哈大笑起来。这是一种快乐的体验；安徒生童话卖火柴的小女孩中的小女孩在圣诞夜卖火柴的故事。因为没有卖掉一根火柴,小女孩一天没有吃东西。她又冷又饿，她擦亮了一根又一根的火柴，看见了香喷的烤鸭和美丽的圣诞树；最后还看见了久违的外婆，为了留住外婆，擦亮了一整把火柴。然而，当火柴熄灭的时候,这所有的一切都不见了，小女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去。听了这个故事，小朋友个个面露哀伤，仿佛在为卖火柴的小女孩的遭遇感到不幸，这是一种悲伤的体验。又如叶刚所著的小美和小树中小美的爸爸送她一棵树，但是由于她的小气，不爱让风儿、雨儿和太阳公公来照顾小树，害的小树不到一个月的时间已经奄奄一息了。当小朋友听到故事中小树快要死了，都非常地生气，生气小美的小气和不愿与人分享，这是一种怒的体验。2、孩子可以从童话故事中体验到爱 幼儿期是萌发各种情感的重要时期，幼儿各种良好品德的形成都需要情感爱的滋润。所以在幼儿期，爱的情感是幼儿最不可缺少的情感体验，而在童话却能让幼儿体验到爱的情感，学习如何爱家人。童话三只想生病的小狗中三只小狗生病后，妈妈日夜辛苦地照顾他们，最后，小狗病好了，但是妈妈却病倒了。这时，三只小狗就担任起照顾妈妈的责任。从童话中幼儿可以体验到孩子和妈妈之间的爱。3、孩子可以从童话故事中体验“真、善、美”在听故事时，幼儿会对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，成人可以尽量选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，用通俗易懂的语言讲给他们听，利用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，让他们懂得什么是好，什么是不好；什么是善良，什么是邪恶；应该学什么，不应该学什么，激发幼儿心中的“善”。四、幼儿教师利用童话促进幼儿情感发展时的有效策略：1、应选择合适的时间讲述童话故事 欣赏童话故事是幼儿的一种情感体验，这种体验是需要主动去做的，不像看电视、看电影那样可以被动的接受。为了让幼儿的体验不受打扰，老师在给幼儿讲故事的时候，应选择恰当的时间，并注意讲故事的环境。2、理性的对待孩子的情感体验 幼儿园教育指导纲要（试行）规定：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而孩子的情感体验是感性的，所以作为一名老师，我们要用理性的态度来应对孩子的情感体验。（1）应该积极地回应孩子的情感 当老师面对集体的孩子进行讲述童话故事时，孩子作出任何表情和反应的时候，教师都要积极地去回应，如：我曾给孩子们讲过一个童话故事寄给蛤蟆的信时，当讲到“蛤蟆一直坐在门口等信”时，我看到很多的孩子正在为蛤蟆担心，都皱着眉头。我就跟着他们一样为着蛤蟆担心，皱起了眉头。小朋友就说：“我们要想个办法，帮助蛤蟆，不要让蛤蟆这么孤单都等不到信。”于是，孩子们就热烈地讨论起如何帮助蛤蟆。教师做出与幼儿相同的表情，让幼儿感受到教师与自己情感的共鸣，这是教师对幼儿情感的积极回应，对幼儿来说也是一种积极的肯定。（2）不要苛求孩子，学会等待孩子 不是所有的孩子都能从童话中快速获得情感体验的，所以教师要有耐心，要学会等待。把期望的目光放的远些，不要过分的苛求孩子，让孩子在没有负担的情况下，尽情享受童话故事带来的乐趣。3、延伸阅读，为幼儿的情感体验提供更多机会 在听故事时，故事中的情景、角色会在他们的头脑中栩栩如生，此时幼儿的情感也最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。因此，很多幼儿都喜欢把童话中的人物搬到现实中来进行表演。童话作为一种教育工具，其在儿童心理健康发展的过程中起得作用是重要的。它为儿童树立了做人行事的榜样，交给儿童各种行为规范，培养了幼儿良好的情绪情感，并且使儿童了解社会角色规范及社会对自身角色的要求。因此，我们应该明确认识到童话所能起到的作用，在儿童心理健康教育中充分发挥积极的影响，引导儿童健康成长。【篇 2】幼儿故事童话故事 小猴非常喜欢吃桃子，每天都要吃好多的桃子，可是冬天快要到了，到了冬天小猴就没有桃子吃了，小猴不想吃不到桃子，于是把桃子装在罐子里，埋在地下，打算冬天拿出来吃。其它小伙伴们都嘲笑小猴，说到冬天的时候桃子都烂掉不能吃了，小猴不信，每天都守着埋在地下的桃子，结果其它小伙伴们都收集了很多过冬的食物，只有小猴子什么也没有。小猴子生气的把埋在地下的桃子拿出来，打开一看，果然不能吃了，因为桃子已经变成了鲜美的桃子酒，喷香扑鼻，森林里所有的动物都被这香味吸引过来，小猴子尝一口桃子酒，味道甜美醉人。其它动物们都想尝尝，小猴子说：“可以，但是你们要拿美味的食物来换。”就这样，小猴子有了很多过冬的食物。【篇 3】幼儿故事童话故事 灰太狼和小羊们都居住在青青草原上，但是因为青青草原上的小羊们个个都太聪明了，灰太郎根本就抓不到它们。它已经好几天没吃东西了，可把它饿坏了。青青草原上的小羊们个个都太聪明了，灰太郎根本就抓不到它们。它已经好几天没吃东西了，可把它饿坏了，于是它准备出去转转。灰太狼漫无目的地四处游荡，不知不觉来到了一个村口，村上有一间草房子，刚好是用晚餐的时候，一阵阵饭菜的香味从这户人家飘出来。灰太狼一闻到香味腿都没力气了，可是胆小如鼠的它哪里敢进去啊！它就想：等到深夜吧，那时再进去偷点东西吃。天黑下来了，灰太狼守在房子的后面一动不动，这时，屋子里传来孩子的哭声，妈妈在哄孩子，可怎么也哄不好，孩子又哭又闹，于是妈妈就对孩子说：“不许哭，如果你再哭，我就把你扔到外面去喂狼。”灰太狼一听，心里可乐了，心想：今天总算没有白来，那孩子的肉一定又香又嫩，非常可口。灰太狼想到这，口水直往下流。夜越来越深了，灰太狼又冷又饿，都快冷死了。这时屋子里又传来妈妈的声音：“孩子，你好好睡觉吧，要是狼来了，我就用刀将它杀死。”灰太狼一听，吓得直哆嗦，快点跑吧，不然她要拿刀来杀自己了。可怜的灰太狼边走边骂：“臭老娘，你可真够狠的，要拿刀杀我，如果她没刀的话，我肯定一口把她吃了。”【篇 4】幼儿故事童话故事 一、童话故事对幼儿的影响 童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它最切近幼儿的心理。是最富于儿童特点的最受低幼儿童欢迎的文学形式。这主要因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的思维就带有童话的特点。孩子喜好新奇向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测得童话故事自然会深深地吸引他们。童话不仅能给孩子带来巨大欢乐，也给与他们多方面的营养，他帮助孩子明白事理，增长知识。在童话故事中，一些枯燥无味的教训和抽象的道理都会变得十分生动具体。童话以象征和隐喻的方式把人类生活中某些宝贵的价值行为告诉给儿童，儿童在听或读童话时，会在无意识层面上获得这些教益，这些教益将深深地埋在儿童的心灵深处。当遭遇到类似的情景时，这些教益将会在无意识层面上自动地促使儿童如何反应，因而它们将会使儿童大受其益。例如小红帽中告诉了孩子不要随便和陌生人说话等自我保护知识。最关键的是童话还有助于发展孩子的想象力和幻想能力，它是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。二、童话对幼儿的教育价值（一）对幼儿想象力的培养 幼儿的世界是充满想象的世界，每个人艺术的天分。正是从孩提时代的想象力开始萌发的。表面上看，幼儿的想象力显得可笑而幼稚，但对他们思维能力的健康成长是非常珍贵的。幼儿的思维是一种自我中心思维这种思维的基本特征是主客体不分，缺乏自我意识和对象意识，把主观情感与客观认识融合为一，即把主观的东西客观化，把世界人格化。认为大自然的万事万物由于各种看不见的精灵而具有生命，不但许多无生命的东西有生命，而且那些东西还和人一样有感觉与意识：天空会哭，也会怕冷；月亮会笑；星星会眨眼。童话世界是一个生机万类的世界，对孩子们充满诱惑的奇妙的故事。以幻想为特征的谎言故事来引起儿童共鸣的艺术假定，是符合幼儿及儿童想象方式的。富于幻想色彩的奇妙故事，又以幻想滋养人类精神的故事家园，是故事逻辑所规范的童梦世界。因此，幼儿把童话故事当成了重要的学习对象，是生活中必不可少的精神美餐。幻想是童话的基本特征，他运用极度的、强烈的夸张造就浓烈的幻想氛围，突出所描绘的形象和环境的主要特征，同时也使作品产生诱人的美感、趣味感和幽默感。因此童话是最富于儿童特点的最受低幼儿童欢迎的文学形式。这主要因为低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，常常带有夸张性、多变性，与幼儿的思維特点相符。著名儿童文学家严文井就说过：童话在孩子生活中天天产生，处处产生，爱听爱看童话可以说是孩子的天性。（二）对幼儿进行审美教育 幼儿审美教育是要培养其形成正确的理解美、感受美和评价美的观点，使其能够按照美的规律获得全面发展。但受幼儿的年龄和身心发展的特点限制，他们还没有能力从实质上感受美、理解美和评价美。童话，作为一种特殊的文学形式，不仅给孩子带来巨大的欢乐，契合了幼儿的精神世界，也为幼儿的审美提供了生动有趣的对象，给予他们多方面的营养。第一，利用童话的蕴涵，使幼儿产生审美愉悦。童话具有妙趣横生的童话形象、丰富的想象、优美的意境、浅显易懂的语言、独特的文学构思方式等，从美学角度来审视童话，会不知觉地发现童话蕴涵着丰富的美的底蕴。它能把人的感知觉、听觉、思维、想象、情感很自然的带入美的童话意境，使人产生审美愉悦。如魔物宝物型、哲理型、灰姑娘型、特殊小人型、奇人奇事型、小红帽型等。第二，建构童话环境与氛围，使幼儿产生审美意识。在区角创设幼儿平时喜欢的童话故事的形象、场景，会令幼儿感受到一种幽静、整齐的童话境界的美；师生一起创作童话故事中的人物形象及场景，可以丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。从色彩、构图、造型等角度让孩子们感知与理解美，潜移默化提高他们的欣赏能力。（三）利用童话剧发展幼儿的语言 人的语言能力在幼儿期发展特别迅速，幼儿通常在与人日常交往时逐渐掌握自己的母语，但是日常环境中的语言学习具有随意性和偶然性，不利于幼儿掌握和使用规范的语言。童话故事有助于提高孩子的语言表达能力。童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，句式表达无比丰富，集语言、心理、环境等描写为一体，语言的作用发挥得淋漓尽致。而童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，能极大的满足幼儿的好奇心，深受孩子喜爱。童话剧中的语言浅显明白、优美规范，是幼儿学习语言的极好范例。一幕优秀的童话剧往往蕴涵着丰富的语言信息，幼儿在理解童话剧的同时，也逐渐掌握了表征各类人、事、物的词句与概念，从中学到准确的发音，掌握大量新鲜的词汇和富于表现力的句式。幼儿在讲童话、演童话、编童话的过程实际上亦是其语言的发展过程，同时又无形中培养了孩子的良好习惯。（四）童话是培养幼儿良好行为习惯的好帮手 幼儿行为习惯的培养是十分重要的，而这一工作如果只是依靠单纯的说教，幼儿是很难理解和接受的。童话中一些可爱的形象深为幼儿所喜爱，对幼儿有一定的影响力和榜样作用。总之，童话世界是幼儿精神成长的乐园，对于幼儿具有很高的教育价值。幼儿的生活充满了童话，童话丰富了儿童的生活。我们应该更大地挖掘出童话对于幼儿的教育价值，以引导幼儿朝着更高、更远的方向成长。在选择供幼儿欣赏的童话故事时，应该精心选择那些易于使幼儿生成美感、有助于儿童精神成长与情感发育的精品。好的童话好似阳光，照耀着每一条童年的路；好的童话似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。【篇 5】幼儿故事童话故事 小象在花园里种下了小花籽，播种的时候，小象想：“花籽一定要暖暖和和的，如果挨冻的话就发不了芽了。”于是它给小花籽埋上了很厚很厚很厚的一层泥土。浇水的时候，小象想：“如果喝不饱水，小花籽一定会渴死的。”于是它给小花籽浇上了整整一壶水。施肥的时候，小象又想：“如果没有充足的养分，小花籽怎么能茁壮成长呢？”于是它又给小花籽施了很多很多很多肥料。很快，秋天到了，小象来到花园却傻了眼，花园里光秃秃的，啥也没有。小朋友你们知道这是为什么吗？【篇 6】幼儿故事童话故事 在一个沙漠里，住着一位老爷爷和一位小姑娘。老爷爷已经上了年纪，他的头发和胡子变得雪白雪白。这年冬天，他的身体变得非常虚弱，他已经没有力气坐起来，甚至连呼吸都要付出很大的气力，他感到他的确老了，他就要离开这个世界了!他的视线常常转向小屋的窗口，小屋的窗户上结着厚厚的冰花，有三角形、六角形和菱形的，玲珑剔透，很晶莹很美丽。透过冰花笼罩的窗户，窗外是一个暴风雪的世界。西北风呼呼地嚎叫着，在天地间疯狂地奔跑着，直吹得天昏地暗，树枝发出怕人的“咔嚓咔嚓”的响声。老爷爷倾听着，他仿佛听到大漠里丁冬的驼铃，他仿佛听到海底悠扬的钟声。他想，我就要去了，我就要到那美丽的天堂去了!可不知为什么，他不肯闭上自己的眼睛，也许这个世界他还没有看够，还有许多值得他留恋的地方。他对小姑娘说：“孩子，爷爷一生最喜欢春天。在爷爷临死之前，如果能再看一眼春天那该多好啊!”小姑娘说：“爷爷，春天会来的，春天很快就会来的。”小姑娘说着，流下悲伤的泪珠。小姑娘知道，爷爷从 14 岁来到这荒凉的大沙漠里。他用自己晶莹的汗珠，种植红的花、绿的草和一片又一片的小树林。他用自己的一生种植春天，种植美和种植欢乐。他把一个无边无际的大沙漠，打扮得像花园一样美丽。可是，就在爷爷即将离去的时候，却没有看到春天，那对爷爷来说将是一件多么遗憾的事情。想到这里，她对肆虐的暴风雪说 暴风雪，请不要再呼啸啦，严寒呀，请快快地离开吧!爷爷就要离开这个美丽的世界啦。让他一生喜欢的春天快点儿来到吧!小姑娘说了一遍又一遍，可春天还是没有到来，窗外的狂风依然卷着雪花，在漫天怒吼着。小姑娘打开小屋的门，迎着暴风雪走了。她要去寻找春天。她要在爷爷闭上眼睛以前，让爷爷再看一眼春天。狂风呼呼地吹着，吹得她睁不开眼睛，她的红头巾被暴风雪撕扯着，像要把它撕扯成千条万条似的。雪越下越深，她每前进一步，都要付出很大的气力 天越来越黑了，天上没有月亮，没有一颗星星，只有地上的雪映着她红扑扑的小脸。突然，前边出现一座小木屋。小木屋的窗户上，闪烁着明亮的灯光。小姑娘望见了灯光，不由得加快了脚步。她来到小木屋前，轻轻地叩了叩门。门“吱扭”一声开了，开门的是一个年轻美貌的姑娘。她穿着一身花衣服，非常好看，小姑娘抬头一看，小屋里还有另外三个姑娘，一个穿着绿衣服，一个穿着金黄的衣服，还有一个穿着白衣服。她们围着一个大火炉，在烤喷香的狍子肉吃。那个穿花衣服的姑娘惊奇地问：“小姑娘，这么晚了，你”小姑娘把来给爷爷找春天的事，一五一十地说了。那个穿花衣服的姑娘说：“小姑娘，我就是你要找的春天。”接着，她把几个妹妹介绍给小姑娘。她们分别是夏天、秋天和冬天。小姑娘恳求地说：“我爷爷就要离开这个世界了!他想在闭上眼睛以前，再看一眼已春天。春姐姐，你能不能让春天现在就来呢!”春姑娘说：“那可不行!我们四姐妹总是有秩序地排列着。春天过去了，就是夏天;夏天过去了，就是秋天;秋天过去了，现在正是冬天。”小姑娘又对冬姑娘说：“冬姐姐，求求你，把你的时间让给春姐姐几个小时吧!要知道，爷爷是多么希望看到春天啊!”冬姑娘有些难为情地说：“可这样，整个季节的排列就会乱套的。”夏姑娘说：“帮帮小姑娘的忙吧!他的爷爷是个勤劳、善良的好老头儿!他把毕生的精力都献给我们春天、夏天、秋天和冬天，他把一个无边无际的大沙漠，打扮得像一个大花园一样美丽可爱!”秋姑娘也帮着说：“春大姐，帮帮小姑娘的忙吧!”小姑娘又对春姑娘说：“春姐姐，求你啦!”春姑娘被深深地感动啦!她从怀里掏出一个魔手 帕。那魔手帕是金丝银丝编织成的，看上去闪闪发光。春姑娘拔下一根簪子，在魔手帕上画了一些红的花、绿的草，还画了许多小树和小鸟，还画了一条清凌凌的小河，小河上浮着一群小鸭和小鹅 画完了，春姑娘说：“小姑娘，把这个魔手帕送给你，你把它带回家，一边轻轻地抖动它，一边对它说 让我轻轻地抖着你，魔手帕，抖落你上面青青的草，红红的花;抖落你上面一个美丽的可爱的春天，让它把大地打扮成一幅漂亮的图画”说到这里，春姑娘又接着说：“那些青青的草，红红的花，小树和小鸟，还有清凌凌的小河，小河上浮动着小鸭和小鹅，就会真的从魔手帕上抖落下来，在大地上变成一幅春天的图画画。不过，这种魔手帕的魔力只有半个小时，半个小时后，那些春天的景色，又会重新回到那块魔手帕上的”小姑娘接过魔手帕，谢过四位大姐姐，往回家的路上走去 在回家的路上，风更大了，雪更猛了。可小姑娘一点也不畏惧，她在风雪中飞快地跑着，跑着，狠不得一口气跑回家里。“爷爷!爷爷!我带回春天来啦!”小姑娘一踏进小木屋的门坎，就大声地嚷嚷着。爷爷慢慢地睁开眼睛，惊奇地问：“春天!春天!小孙女，你真的把春天带回来了吗?”“真的，爷爷!我真的把春天带回来啦!”小姑娘掏出魔手帕，在爷爷眼前展开来，魔手帕金光闪闪，上面果然画着一个美丽可爱的春天。“孩子，这是画上的春天啊!爷爷期望看到的是一个真实的春天!”爷爷有气无力地说道。“爷爷!你就会看到一个真实的春天的!”小姑娘说着，把爷爷从床上扶起来，搀着他，一步一步地搀出小木屋。小姑娘一边抖动魔手帕，一边说 让我轻轻地抖着你，魔手帕，抖落你上面青青的草，红红的花;抖落你上面一个美丽的可爱的春天，让它把大地打扮成一幅漂亮的图画 说来也真怪，那肆虐的暴风雪，在小姑娘抖动魔手帕的瞬间，悄悄地、悄悄地退去，那高高的雪堆在迅速地融化着，融化着，挂在树梢上的一串串冰溜子在“噼噼啪啪”地落下来，像燃放一串串爆竹 那青青的草、红红的花从魔手帕上抖落下来，在大地上迅速繁衍着、滋生着;大地上，到处是一片绿的海，花的海。那小树和小鸟也从魔手帕上抖落下来，在大地上迅速扩展着，形成一片无边无际的树林，小鸟在树林间飞翔着，在枝头上歌唱着。那条清凌凌的小河也从魔手帕上抖落下来，在大地上快活地流淌着，歌唱着;那河面上浮动着一群小鸭和小鹅，在快活地嬉戏着、玩耍着 啊，到处泛着春的颜色，散发着春的气息，春的幽香 爷爷饱饱地吸了一口，那春的.幽香立即灌满他的鼻孔，他的肺叶，他好像饮了一杯薄酒，似乎感到一种从未有过的开心和愉快 他看着这春天的景象，看呀，看呀，怎么也看不够!当他饱览了这一切，他静静地，静静地闭上眼睛“爷爷!爷爷!”小姑娘扑上去，呼叫着，可爷爷走了，爷爷走了，爷爷离开了这美好的春天，离开了这花儿的世界。青青的草流泪了，草叶上沾满了晶亮的小露珠;红红的花流泪了，花心里滚动着美丽的小露珠;绿绿的树流泪了，林子里飘洒着透明的小雨滴!这时，四朵牡丹花摇身一变，变成四个美丽的花仙子。她们抬着爷爷的遗体，在春天的大道上走着，走着!这时，所有的草都飞起来，所有的花都飞起来，所有的树木都飞起来，紧紧地跟在爷爷的遗体后面，形成一个长长的长长的队伍 他们走着，走着，一直走进天堂里去 突然，青青的草、红红的花、树木和小鸟、清凌凌的小河，又都回到了魔手帕上。小姑娘望着魔手帕，望着漫天遍野肆虐的暴风雪，想着刚刚发生的这寄怪的一切【篇 7】幼儿故事童话故事 熊宝宝特别怕黑，只要到了晚上，熊宝宝就躲在家里的被窝，“天黑了，我怕”熊宝宝不停的说。熊妈妈非常着急，熊宝宝这么胆小，以后可怎么办呀！有一天，熊妈妈跟宝宝说：“我今天要出去一会儿，你乖乖在家。”熊宝宝非常不愿意，说：“妈妈，天黑之前能回来吗？”熊妈妈说：“应该可以吧。”熊宝宝等了一天，太阳已经要落山了，他打开门往外看，没看见妈妈的踪影：“妈妈怎么还不回来。”熊宝宝着急了，太阳已经缓缓落到山下，天空渐渐暗下来。妈妈会不会出事了，他急得要哭了。“如果妈妈出事了，我必须去救妈妈。”熊宝宝擦干泪水，向森林走去。天全黑了，森林里静悄悄的，熊宝宝走的很慢，他太害怕了，什么也看不见。熊宝宝哆哆嗦嗦的走着，心里想：“森林晚上会有妖怪吗？”正当这个时候，他听到“呜呜，呜呜，呜呜”的叫声，“妖怪来了！”熊宝宝闭上眼睛，不敢看。只听见身边的树上有人在说话：“这不是熊宝宝吗，这么晚了，你要去干什么？”熊宝宝慢慢睁开眼，往树上一看，有一只大鸟在跟他说话。“你是谁！你是妖怪吗？”熊宝宝小心翼翼地问。“我不是妖怪，我是猫头鹰，我白天睡觉，晚上工作。”熊宝宝不怕了，他跟猫头鹰说：“我妈妈还没回来，我要去找妈妈。”猫头鹰称赞地说：“多勇敢的孩子，你会找到妈妈的。”“谢谢。”熊宝宝非常高兴，跟猫头鹰告别，又往前走。熊宝宝突然感觉，周围好像有小东西飞过，这东西越来越多，熊宝宝非常害怕问道：“你们是谁，是妖怪吗？”终于有一个小东西停下来，落在熊宝宝的手掌上，说：“我们是蝙蝠，不是妖怪，我们用最灵敏的耳朵判断方向，所以一般都是晚上活动。”熊宝宝高兴起来，“我是熊宝宝，我去找妈妈。”很多蝙蝠都停下来一起称赞他说：“你太勇敢了。”熊宝宝有一点自豪了。他迈开步子往森林伸出走去。这时有东西一闪一闪的在森林里飞，刚开始只有一两个，慢慢变成了很多，熊宝宝不再害怕，他大声问：“我是熊宝宝，你们是谁！”一闪一闪的东西小声说：“我们是萤火虫，我们是萤火虫。”熊宝宝觉得他们太漂亮了，把森林都照亮了，原来夜晚的森林是那么美丽。萤火虫说：“你是来找妈妈的吧！”熊宝宝说，“你们怎么知道的？”萤火虫说：“是你妈妈让我们给你指引方向！”随着萤火虫指引的方向，熊宝宝看到妈妈从一从树后面走来，她高兴地说：“宝宝，你已经不怕黑、不胆小了，你是一个勇敢、坚强的大熊了。”熊宝宝真是高兴极了，他扑在妈妈怀里，他知道，他已经是一个让妈妈骄傲地真正的熊了。【篇 8】幼儿故事童话故事 小猴要刷房子，动物们纷纷来给它出主意。刷白色的吧，纯洁、大方。白鸽说。好好。小猴回答。刷棕色的吧，和你一样的颜色，住在里面，不容易被敌人发现。火狐狸说。行行。小猴高兴地回答。刷绿色的哟，绿色能保护眼睛。鹦鹉说。很好很好。小猴也高兴地回答，因为小猴的眼睛近视得厉害。动物们给小猴说了十几种颜色，小猴觉得每一种都很好，想来想去，怎么也拿不定主意。到了冬天，小猴还没有刷好房子。对着十几种颜色，小猴愁得吃不下饭，睡不着觉。忽然，乌鸦飞来了，一进门就给小猴出了一个主意：呱呱，小猴，你还是刷黑色的吧，夜晚不就是黑色的吗？我们住在里面休息多好哇！小猴有个睡懒觉的习惯，乌鸦的主意很合小猴的心意。就刷黑色的吧，夜越长越好。这样我就可以多多睡觉了。小猴终于拿定了主意。没几天功夫，小猴就把房子刷好了，房子里一片黑暗，走进去，像是走进了漆黑漆黑的夜晚。小猴子住了进去，睡到今天还没有醒。【篇 9】幼儿故事童话故事 儿童故事作为一种最受儿童喜欢的文字形式，在小学语文教学中起着不可替代的重要作用，不仅是小学生学习语言的好材料，而且对学生精神成长的作用巨大。对于小说来说:“没有故事的人生是乏味的人生”;对于语文教学而言:“没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂”。“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。海底的人就住在这个下面”每当向孩子们娓娓道来故事情节，望着孩子们专注的听着时，他们不仅为故事的情节所打动，同时也赞叹着故事有如此的魅力！故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故等。一儿童故事适合儿童的心理,纯洁,富有想象!儿童故事充满想象和幻想的色彩，活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言，以及生动的画面情节符合儿童具体形象思维的需要。它使孩子求真、向善、尚美，使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力，使孩子内心柔软、细腻而丰富.儿童故事是美的，以故事教学中的审美教育触动孩子爱美的心灵对触动儿童思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。多给孩子讲童话故事。童话故事适合孩子想象的特点，经常听童话故事的孩子其想象能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多。最主要的是家长讲完后，让孩子马上复述。孩子可能在复述中有添枝加叶的地方，只要主题大意不变，家长就应该鼓励。千万不要泼冷水，以免挫伤孩子想象的积极性。就儿童的心理特征而言，现实和想象是可以自由沟通的。在故事教学中，幼儿常常会有许多异想天开的想法，会说出让成人啼笑皆非的话，会做出让成人不可思议的事。如：风儿长着长耳朵，白兔生红眼病了，葵花、太阳是兄妹等等，可真是这些啼笑皆非，异想天开，不可思议，才让幼儿“闪亮”，才是幼儿真正的个性，教师应重视与赏识这些“闪亮”，并借助这些“闪亮”乘机引导幼儿思考、讨论，使幼儿好奇心得到延伸和扩展。另外，对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。二故事可以让儿童学到更多的知识,通过故事学习更容易被接受.故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育。在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时，也锻炼了说的能力，特别是思维的能力。孩子天真无邪，对于新知识的学习，是充满着浓厚的兴趣的，关键是我们老师如何激发他们这种兴趣。而故事是孩子们童年生活中最不可或缺的。孩子们喜欢听故事，自身也很容易进入故事角色，对故事内容也记忆得格外深刻，新课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教学应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”由此可见，在教学中，用讲故事的办法突出重点、突破难点，的确是一个好办法，这远比枯燥的说教、机械的传授效果要好得多。比如学习 j、q、x 和 相拼省写两点的规则，就就可编个这样的故事：“有一天，j、q、x 带着小 i 出去玩，宝宝看见了，十分伤心。他哭着鼻子说：我也要出去玩！为什么不带我出去啊？我要去，我要去！他流眼泪的样子好可怜哦！j、q、x 见了可心疼了，他们连忙对 宝宝说：快别哭了，快别哭了，我们带你玩还不好吗？可你得把眼泪擦干了，要不我们就不带你去！听了 j、q、x 的话，宝宝连忙擦干眼泪，紧紧的挨着 j、q、x，高高兴兴地出去玩了！”这样,学生不仅听了有趣的故事，而且从中获得了知识，就能把有限的课堂变成无限的知识的海洋,成为学生自由翱翔的天空。每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。另外，从儿童语言发展的规律看，情感与语言是同构共生的，学生语言能力的成长依赖于学生情感的体验，在文本阅读中经历酣畅的情感体验的同时才会获得语言的发展。所以儿童故事阅读过程中强调审美情感并不是挤兑语言的发展，反而是在促进语言的发展，是在实现审美能力培养和语言发展的双赢，而一旦脱离或淡化审美，典范的、优美的语言就很难真正植根于学生心中。例如，记得叫皇帝的新装一课，如果不是简单地让孩子以旁观者的身份复述故事，而是要求学生以皇帝、大臣、骗子和孩子的身份分别来讲述这个故事，这就需要学生揣摩每个人物的内心，然后带着文中人物的思想和情绪讲述，学生因角色想象产生了移情，进一步感受了人物形象的审美意蕴。因为教者把语言训练和文学审美融合在一起，使学生在获得审美快感的同时历练了语言，所以学生的讲述语言鲜活，幽默诙谐。三故事可以教给小朋友做人的道理:例如孔融让梨等等 心理学家研究发现，婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我们通过讲述一个个生动有趣的故事，来说明一个道理、表达一种看法，陈述一种观点，使幼儿在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会中国文化的魅力。由于儿童特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了。俗话说小故事大启发，特别是讲一些优秀的历史典故等，例如孔融让梨的故事等等，能培养孩子的爱心。大公鸡和漏嘴巴的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。萝卜回来了教小朋友团结友爱，互相关心。小马过河教幼儿动脑筋不怕困难小朋友们特别喜欢听故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意。杨红樱在中关村图书大厦签名售书时，对有专家批评杨红樱的作品“永远站在孩子们这一边，为他们的缺点辩护”接受媒体采访时就表示：“孩子们难免有缺点，我并没有为他们辩护，只是不愿意直接讲出来，这样会伤了他们的自尊心。我会将道理融在一个个生动的故事中，让他们通过故事明白做人的道理。”还有，不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩子们从故事中明白事理。四。开发小朋友的思维能力:例如司马光砸缸,曹冲称象等等 爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。有了信息，再加上想象，了解信息之外的东西，如假设它们之间的联系、变化等。假设是一切创造的开端，而想象是创造性思维不可或缺的一个重要因素。儿童故事则满足了学生的求知欲，激起学生思维的风帆陶行知说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾。要想得通,想得远；解放嘴巴,享受言论自由,谈天,谈地,谈出真理来；解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟；解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉。”对小学生而言，发散思维的发展就在学习中，在学习过程中，把知识重新加以组织或转换从而获得新的领悟。司马光砸缸的故事自古以来广为流传，脍炙人口，成功地塑造了司马光砸缸救友的机智勇敢形象。教育儿童要象司马光那样,遇事多动脑筋,勇敢果断,做一个机智勇敢的好孩子。曹冲称象的故事称赞了曹冲通过思考，巧妙地解决问题，希望人们都向他学习这种肯于思考，勤动脑的精神。这两个故事也都是求异思维成功的典范。用故事积极引发思考。有的学生还不太会动脑,在开导学生善于思考的时候,可以讲这样的故事-走出惯性的思考:一家酒店经营得很好，人气旺盛、财源广进。酒店老总扩展了业务，打算在现有的三个部门经理中物色一位总经理。老总问第一位部门经理：“是先有鸡还是先有蛋？”第一位部门经理不加思索地答：“先有鸡。”老总接着问第二位部门经理：“是先有鸡还是先有蛋？”第二位部门经理胸有成竹地答：“先有蛋。”这时，老总问最后一位部门经理：“你来说说，是先有鸡还是先有蛋？”第三位部门经理认真地答道：“客人先点鸡，就先有鸡；客人先点蛋，就先有蛋。”老总笑了,将第三位部门经理升任成了总经理。这个故事就告诉儿童在遇到问题时，不要只从一方面去想，要打开思维，从多角度来思考问题。为告诉学生如何打开思维的大门,还可以讲这个故事-将脑袋打开一毫米这个故事:美国有家生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受消费者喜爱。前十年每年的营业增长率为 1020，可第十一年，第十二年及第十三年时，却停滞下来，每个月维持同样的数字。董事会召开高层会议，商讨对策。有名年轻经理写了一张纸条换得了总裁一张 5 万元的支票。那张纸上只写了一句话：将现有的牙膏开口扩大 1mm。试想，每天早上，每个消费者多用 1mm 的牙膏，每天牙膏的消费量将多出多少呢？这个决定，使该公司第十四年的营业额增加了32。这个故事可以启发给学生知道:一个小小的改变，往往会引起意料不到的效果。当我们面对新知识、新事物或新创意时，千万别将脑袋密封，将脑袋打开,能让我们从中获得不少启示，改进业绩，改善生活。培养学生的发散性思维，促使他们灵感的产生，运用在他们的生活之中，不仅可以提高学习态度、能力，而且对于他们全面的发展，都将是一种无形的触动。其实，一个故事也可能发挥多方面的作用。如介绍醉翁亭记的作者欧阳修，可讲述他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，他就在母亲的教导下用树枝在沙盘上写字。经过刻苦努力，后来他成为北宋著名的文学家、史学家、“唐宋八大家”之一。以此既介绍了作者,促进了学生对欧阳修的了解,又补充了课文中没有的内容,丰富了学生的知识,还无形中教育了学生要克服困难，努力学习。总之是益处多多。讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，我们要充分认识到在幼儿期,兴趣是他们探索知识的最大动力.在孩子们的眼里,学习生活和游戏都是没有界限的。因此，用生动、活泼、有趣、直观，好听的讲故事形式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发,从而促进幼儿的全面发展和进步。是的，没有故事的生活是寂寞的，没有故事的童年是暗淡的。远离了故事的教育，虽然华丽，详实，但总让人觉得少了些什么而觉得干枯。故事不失为引导儿童健康成长的宝贵的精神营养套餐。但愿生动的故事不要落幕于当今的教育，而要走近儿童的