小学英语利用多媒体创设教学情境教学案例.doc

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——小学英语利用多媒体创设教学情境教学案例 
【案例背景】
1、教学内容：PEP小学六年级英语上册Unit3  What are you going to do? PartB Let’s talk.
本节课的教学内容，是在前一课知识的基础上进行的拓展和延伸。本节课围绕“将来发生的事情”这个主题展开，注重培养学生语言的运用能力，突出语言的实践性和交际性，通过本节课的学习，学生能够用“be going to”的句型对将来的活动进行表述与交流。
2、学情说明：我们是一所农村中心小学学校，我从教六年级英语已四年，所教的六（2）班是一个比较活跃的班级，这是一堂准备比较充分的公开课，但学生课前并不知情。本班学生具有好奇、善模仿、好表演等特性，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，需要组织好具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导他们进行学习。
3、教法设计：以多媒体为主要工具辅助教学，创设教学、生活情境，采用“任务型”教学法和游戏教学法，贯穿整堂课，来达到教学目标。
4、学法指导：作为教师，“授之以鱼”不如“授之以渔”。在本课时，让学生通过看看、说说、演演、做做、游戏等途径提高了学生合作学习的能力、口语交际的能力。结合实际生活，为学生创设一个表演的舞台，给学生一个自由交流英语的空间，积极尝试，体验语言学习的快乐！
【案例描述】
候课情形：
课前，同学们有序地走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排排来听课的老师，还摆着一台摄像机，这阵势真的是有点令人“不寒而栗”，就连我这“身经百战”的老师都有点腿软。事实证明，那架“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声。为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，同时让自己和学生的心绪得以平稳，我创设了这样一个情境：我向学生宣布，这节课我们将进行小组PK，把学生分成A、B两组，爬阶梯，哪个组能拿到上面的红旗则为获胜组，这样的评价方式将贯穿于整堂课。这唤起了学生争强好胜的心，抛开其它不利因素的干扰。
教学过程：
Step1 热身（warm up\Preview）
1、 Greetings(师生间简单的日常口语交际)
2、 播放本单元chant（通过歌谣的引入，在明快的chant中引领学生进入英语课堂，快速使学生的注意力集中到教学中来，激发起了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃了起来，同时又复习了be going to do 句型。）
3、Preview（在这里我设计了一个“以旧带新，自然引入”的环节，复习学过的地点单词如supermarket、cinema、library等，最后出示bookstore，接着问学生“What books can you buy in the bookstore?”,学生自由举手发言积极。）
Step2 呈现(Presentation)
1、课件呈现bookstore的图片，学生回答相应的问题后，我问学生“If I want to buy some apples、bananas and many other fruits,where I can go?”然后引出新单词fruit stand,同法学习pet shop 、 shoe store 、 clothes shop,课件出示相应的图片和单词，引导学生以不同的方式读单词。（至此，学生完全沉浸轻松活泼的课堂教学中。）
2、Listening。学完单词后，我告诉学生：There are so many goods and so many shops.Let’s listen.让我们一起来听听Sarah的对话，看看她打算去干什么，并且强调同学们仔细听，然后回答给出的三个问题。（此环节，运用好多媒体进行辅助教学，适合学生的学习和兴趣特点，效果显著。既巩固了学生刚刚学的单词，又锻炼了小学英语中强调听的能力，培养了语感。）
Step3、趣味操练.（Practice）
1、为了引出课文的对话，我用多媒体课件出示Amy和ChenJie 打电话的画面，创设情境，让学生从情境交际中掌握句型，与此同时出现课文对话，学生倾听。（因为对话中的单词和句型对学生来说都不陌生，因此在这里，我只需特别强调what、where、when三个疑问词的用法，然后让学生在同桌之间进行对话练习、小组展示。这样通过口头操练，能够让学生有效地理解和灵活地运用新知识。从而使教学和学生的练习有实质性的效果。）
2、小记者采访活动。在学完本课的对话后，我用课件呈现一个任务，即根据课件提供的内容，引导学生在小组内自己讨论自己的shopping plans，同时，我把学生要讨论的对话内容依次展示出来，播放轻音乐，让学生在轻松的状态下进行自由操练。学生熟练后，我戴上记者的帽子示范采访一名学生，然后把任务交给学生，自由采访。（这个情景的创设，让学生有机会对所学知识进行运用和巩固，也让学生感受到学习英语的成就感。让学生感受到现实生活与所学的英语知识确实存在联系。这在一定程度上增强了学生在生活中学习英语和运用英语的欲望。学生还在采访中大胆灵活地展现自我，很是惊喜。课堂气氛活跃，也达到了学以致用的英语教学目标。）
Step4.巩固和延伸（Consolidation and extension）
1、在课堂快接近尾声，我设计了一个“眼疾手快”的游戏，即火车由慢到快的通过，车身上写有很多动词短语，学生快速记忆。（此游戏方式活跃了课堂气氛，避免了枯燥机械地学习语言知识，也让学生们在学中乐，乐中学。）
2、在紧张激烈的游戏结束后，学生起立，跟着老师一起拍手吟唱一首轻快的音乐《What are you going to do?》。
3、为了展现、突出这节课在本单元的作用，在结束课前，我送学生们一句话，这也是我们英语课程教育的拓展和升华。
4、作业，学习活动不仅限于课堂，更在于课堂之外的生活之中。这里，我除了布置学生课后背诵本节课所学的重点单词和句型，还要求他们课后做一个购物报告。
课后反馈：
整堂课达到了预设的教学效果，学生学习、参与的氛围好，课堂和学生语言、思维活跃，没有受到不利因素的干扰。从课后学生的作业情况分析，学生对本课的教学内容掌握很好。课后，同学间并能在实际生活中所学用英语进行交流运用，所有学生都能用课堂所学汇报自己的购物报告。听课老师对本堂课的评价也很高。
【案例反思与评析】
1、紧扣教学目标，设计活动，创设情境，活跃教学。
英语课堂教学中的活动、情境是围绕教学目标，有计划，有重点，分层次，有组织的展开，是通过外显的活动内化为大脑思维的认知活动，是用所学语言进行富有情趣的活动。本节课设计了四大“活动版块”，每个活动指向明确，又相辅相成。热身/复习活动，运用学生熟知的节奏激活学生已有的知识能力；呈现活动，让学生马上将关注点转移到学习内容上来；趣味操练，重在提高语言在社会生活中的运用能力的教学；巩固和延伸活动，寓教于乐，让学生在乐中学习，在乐中巩固、发展、提升。
2、基于生活的课堂教学活动设计，贴合英语课程的教学目标。
新课标指出，我们的教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。在教学中，教师通过充实课堂教学中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通，同时也培养了学生用英语的能力。亮点之一是小记者的采访，学生语言运用灵活，大胆展现。
3、课件的设计、运用与教学相得益彰。
本堂课的课件紧紧围绕教学目标与学生的兴趣点展开，很好地引导学生走进教学内容，主动学习，带动学生的学习激情，抓住学生的兴趣起到了很好的辅助教学效果。
4、架设起师生、生生、生本互动的平台。
以上案例中，从教学设计，课件制作，教学过程等各方面，注重处理好教与学的关系，巧妙引导、激励，架设起了师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维活跃、表达积极、敢于展现、不断创新的境界。
5、不足之处，尚须努力。
本节课活动较多，还可适当加以整合或突出重点，否则教师会疲于调控课堂、组织学生，致使某些任务的完成有效性不够。需要注意的是开展活动要从起始阶段抓起，形成一定的制度与习惯并持之以恒；活动要常搞常新，循序渐进，注意小组活动的有效性。