八年级物理下人教版《动能和势能》教案设计.doc

八年级物理下人教版《动能和势能》教案设计
  绥化市经济开发区宝山一中 高海波
一、 教材背景
1.面向学生：中学生   
2.学科：物理  
3.课时：1
4.教具学具准备：多媒体、弹簧、橡皮筋、不同质量的钢球、玻璃球、斜面小槽等。
二、教学课题：《动能和势能》
1、知识与技能
（1） 知道动能、势能的概念。
（2） 在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。
（3） 能用能量的初步知识理解分析简单生活中的实际问题。
2、过程与方法
（1） 联系生活实际，认识动能、势能的存在。
（2） 通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念
（3） 通过实验、探究、讨论，并且通过学习概括、总结其影响动能、势能的因素。
3、情感、态度和价值观
经历影响动能、势能大小决定因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究与合作的学习过程中，培养学生严谨的科学态度，发展
初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
4.教学重点： 动能和势能的概念及影响动能、势能大小的决
5.教学难点：影响动能、势能大小决定因素的探究过程。
三、教材分析
   《动能和势能》是义务教育课程标准实验教科书，九年级《物理》第十五章第四节的内容。它包括动能、势能的概念，以及动能、势能的大小的决定因素，是在机械运动、功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，教材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。
四、教法方法：任务驱动法、自主学习法、合作学习法。
学生已具有初步的探究能力、分析能力和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性和创造性，做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，把课堂交给学生，让学生做学习的主人，应用多媒体动画图片等为学生创设情景，增强直观性和形象性。从而达到多种教学方法的优化组合，尽量让学生自主完成学习任务。
五、教学过程
（一）引入新课
找一位普通话好，声音洪亮的同学朗读新民晚报的一则报道（课本p116）。内容是行驶的列车上飞出了一个馒头，不偏不倚正好打在当班的上海铁路分局苏州公务段职工xxx的鼻梁上，当场将其击昏。启发学生----小小馒头将人砸伤、而且砸晕，什么样的馒头竟有如此的威力？就让我们带着这个问题开始今天的学习。
（二）新课教学 
1.了解能量：结合课本插图及课本所介绍的资料，播放子弹击穿障碍物，打桩机打桩等图片或视频加深对能量的理解。根据学生回答板书。[物体能够对外做功，表示这个物体具有能量（单位：焦耳“ｊ”）]
2. 讲解动能的概念：
出示动画片：（1）踢飞在空中运动的足球。
（2）高速行驶的汽车。
（3）空中高速上升的火箭。
学生交流并结合教材以及课本上所列举的例子，得出概念：物体由于运动而具有的能叫动能。（板书）
3.讲解重力势能的概念：
出示动画片：（1）挂在树上的苹果；
（2）举动运动员举高的杠铃；
（3）被小孩举起的篮球。
学生交流并结合教材以及课本上所列举的例子，得出概念：得出概念：物体由于被举高而具有的能叫重力势能（板书）
4. 讲解弹性势能的概念：
出示动画片：（1）被拉长的弹簧能做功具有能；
（2）被拉长的橡皮筋能做功具有能；
（3）正在击球的网拍能做功具有能。
 引导学生归纳其特征得出概念：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能（板书）
5.出示一组画片让同学给能进行分类，进行系统性的归纳总结，进一步加深对能的具体理解。
（三）实验探究：影响动能和势能大小的因素
1、探究:动能的大小跟哪些因素有关？
（1）学生猜想：启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关，但要说出根据。
（2）引导学生设计实验方案：现在我们要利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。（注意实验方法、步骤以及确定动能大小标准是什么。）
（3）在实验过程中提出问题：
a、如何使钢球获得不同的动能？（答；让质量不同的钢球从不同高度滚下来获得不同的能量）
  b、实验时如何比较动能的大小？（答：使钢球从斜面滚下，撞击平面上的物块。观察钢球推动木块的距离的远近，木块被推得越远，表明钢球的所具有的动能越大。）
c、动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何操作？（答：采用控制其变量法）
 d、如何控制质量不同的钢球撞击物体时速度相同？（答：让质量不同的钢球从同一高度滚下）
f、如何控制质量相同的钢球撞击物体时速度不同？（答：取同一个小球从斜面的不同高度滚下）
动手探究实验之后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，然后播放正确结论：质量相同的物体，运动的    越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，    越大，它的动能也越大。
加深理解：【投影图片】
（1）为什么要对机动车的行驶速度进行限制？
（2）为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？
2、探究:重力势能的大小跟哪些因素有关？
刚才我们观看一组动画片知道重力势能是由于物体被举高而具有的能。同学们猜想：启发同学得出：重力势能的大小可能跟物体被举高度、
物体的质量有关。
 投影图片提问：
（1）如何确定重力势能的大小跟物体被举高度有关，应该采用什么实验方法来进行探究？此实验中重力势能的大小是怎样体现出来的？（注意考虑“控制变量法”，让同一质量得钢球分别从不同的高度落下，观看沙子的凹陷程度）
（2）如何确定重力势能的大小跟物体的质量有关（换用不同质量的钢球、玻璃球都从相同的高度落下，观看沙子的凹陷程度）
实验探究后，组织学生分析与论证、评估与交流，总结实验结果，得出结论：
质量相同时,物体被举得越   重力势能越大；被举高度相同时,物体的质量   重力势能越大。
加深理解：你能举出几个物体具有重力势能的例子？（高山上滑雪的人、空中的飞机等
（四）课堂小结
教师：重力势能与弹性势能称为势能
动能与势能统称为机械能
学生归纳：这节课我们学了：
（1） 动能与势能,势能又分为重力势能和弹性势能。
（2）动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动能就越大。
（3）重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能越大。
（4）弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能越大。

（五）巩固练习
（六）布置作业：动手动脑学物理
（七）板书设计
四   动能和势能
1.动能
定义：物体由于运动而具有的能叫动能。
影响因素：质量、速度
2.重力势能
定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能
影响因素：质量、举高的高度
3.弹性势能
定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能
影响因素：弹性形变程度
六、教学反思：
本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：
一、是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；
二、是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；
三、是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识。
 教学改进方面：
本着变“教”为“导”、变“学”为“思”、变“接受”为“探究”、变“结论”为“过程”原则，结合教学情况，还需要进行以下几个方面改进：
1、加强 以学生为主体，以教师为主导展开教学活动；
2、加强创设物理情境来调动学生参与、体验、思考与感悟，主动获得相关知识；
3、加强小组动手探究、讨论交流，让学生在过程中积累、感悟；
4、加强教师的点拨、讲解和归纳，使学生在学法和理论上有所提升