《周长的认识》教学设计.doc
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《周长的认识》教学设计 一、 教学内容: 课程标准实验教科书数学(人教版)三年级上册第41页内容。 二、 教学目标: 1、 通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。 2、 通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力 和 概括能力。 3、 培养学生合作探究能力。 三、 教学重、难点: 学生建立周长的概念,引导学生探究周长的测量策略。 四、 教学用具准备: 多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等 五、 教学过程设计及分析: 教学过程 一、 猜图游戏,导入新课 谈话:小朋友们,今天老师给你们请来了一位小画家,他画画可有点特别!我们一起去欣赏欣赏他的作品吧! 〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉 师:猜猜,他画的是什么? 生:乒乓球拍 〈分别演示:手机、国旗的轮廓〉 请学生发挥想象去猜测。 小结:刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长(板书课题) 二、 实践中理解周长 1、 理解封闭图形 师:谁听说过“周长”,能给大家介绍一下? 生:…… 师:我们看看课本41页是怎样介绍的。 齐读:封闭图形一周的长度叫做它的周长。 师质疑:这里好象有个词不常见? 生:封闭。 师:谁能解释? 生:四周都不漏缝的 …… 师:那么下面这些图形哪些是封闭图形呢? 〈多媒体演示: 〉 师:这些图形中那些是封闭图形?为什么? 生:…… 小结:像这样首尾相接起来的就是封闭图形, 封闭图形一周的长度叫周长。 〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉 2、 指一指,从实物中找周长 (1) 师生合作 出示钟 师:谁能指一指钟面的周长? 生指 师:你是怎么指的给大家说一说 生:我是从这里开始绕一圈再回到这里。 …… 指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。 引导理解周长在面上 (2) 生生合作 你能指出我们身边的物体表面的周长吗? 师:下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。 指的时候要注意首尾相接,说的时候要说清是哪个面上的周长。 学生活动,汇报 师:我们身边能指出很多周长,例如:操场上也有。 三、 探究中体验测量方法 1、 创情境 师:这段时间,同学们都在操场上忙着干什么呢? 生:做操…… 师:小动物们也和大家一样忙着锻炼呢? 〈多媒体演示:小动物们绕图形一周跑一圈〉 师:怎么同时到达终点,那么他们跑得一样快吧? 生:…… 师:我们要看谁跑的路最长,也就要知道哪种图形周长最长,我们可以测量一下,可这些图形我们要怎样测量呢? 生:可以用线、用尺。 师:那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。 2、 量周长 师提出合作要求:每个小组长的信封里有这些图形,每人选一种图形,老师为你们准备了绳子,你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米,最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。 学生活动 汇报结果 对照测量结果,承认误差。 师:谁的周长最长? 生:长方形 那么青蛙就成为了这次比赛的冠军! 四、 全课总结 说说这一节课你学到了什么? 课后反思:在课堂教学中,学生是认识的主体,发现的主体,实践的主体。教育家波利亚指出:学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位,积极为学生创设主动学习的机会,提供尝试探索的空间,使学生乐于、善于自主学习,能主动从不同方面,不同角度思考问题,寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识,经常进行合作学习训练,使不同的想法,不同的观点激烈交锋,在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花,实现知识的学习、互补和再创造。 纵观本课,从周长概念的归纳,到圆形、三角形、月牙形、五角星形、长方形等图形的周长的测量、探究、归纳,再到课末的汇报小结,每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程,这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程,同时也是学习新知、理解运用的过程,而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色,引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣,提高教学效益,同时也培养了学生的探索精神与合作意识。- 配套讲稿:
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