老王教学设计.doc

《老王》教学设计

执教老师：广西南宁市上林县三里中学 潘兰莉

一．教学分析：
(一) 教学内容分析
1. 选自人教版八年级下册上册第二单元第九课。
2. 这个单元以“爱”为主题，几篇课文都是诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。要从课文中感悟到“爱”的感情，从而培养高尚的道德情操。
（二）教学对象分析
我校的学生大多是留守儿童，缺乏父母的关爱和呵护，对于“爱”的感悟不深，表述能力还比较弱。
（三）教学环境分析
运用多媒体教室环境 ，加强生生、师生之间相互交流，充分调动学生学习的积极性、参与感等。
二．教学目标：
（一） 知识和能力的目标：揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心，了解叙述，整体把握文本内容及作者感情，理解老王的苦和善。
（二） 过程和方法目标：通过合作探究，品读法，创设情景来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
(三）情感和价值观的目标：培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良，回报善良。
 三、教学重难点:
重点:把握课文，领会人物的思想感情，激发学生的同情心和爱心。
难点：揣摩重点语句的含义，分析人物形象。
四、 教学过程:
（一）教学流程图：

（二）教学过程设计说明：
1.课前预习，收集材料。
（1）内容：整体感知课文内容，课前收集《老王》的写作背景，作者简介，生平经历，从课文的语句中筛选有关老王的信息，理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”.
（2）融合点一：利用北京四中网络平台，提高预习的有效性。
（3）融合原因：传统的预习无法让学生得到更多的信息，传统的预习无人指导，遇到的疑问不能及时获得帮助，对学习失去信心，教师不能很好全面的掌握学生的学情。
（4）融合措施：
措施1：在北京四中网校平台发布导学案和微课程。
措施2：学生利用晚修时间使用广西常青义教中心捐助的平板电脑完成课前作业并且观看微课。
措施3：教师利用网校在线测试功能了解学生课前做题情况并进行学情分析。
（5）融合效果：
效果1：及时掌握学生课前学情，调整自己的教学策略，把单纯的重点词的分析及时调整为利用词语替换法，通过比较来让学生体会课文的词语更能突出老王的人物形象，由于我班都是农村的学生生活阅历低，而且生活年代和写作背景相差甚远，于是我把口述当时的历史背景改为播放背景视频,在晦暗的文化大革命背景下,学生更容易理解老王和作者的善良.突破教学重点。
效果2："先学后教,以学定教"的教学模式，使学生课堂表现积极主动，学生对人物形象理解深刻，突破教学重点，打造高效课堂。
2.营造气氛，导入新课。　
出示老王的图片，说说老王，引起学生学习的兴趣。　
3.细读文本，理解老王的苦和善。
（1)内容：我与老王交往的几件事？细读文本语言，深刻理解本文的主旨，作者虽然给了老王物质上的帮助，但没有给他精神上的温暖，对他的关心还不够，感到愧怍的思想感情，学会以善良体察善良。
(2) 融合点二：利用手机同屏器，提高课堂互动的时效性，形成生成性教学资源。
(3)融合原因：
目前课堂互动的形式单一，广度和深度不够。传统的实物投影仪教学耗时多，效率低，学生练习相互干扰，打断了教学结构。 不能及时妥当地保存教学原生态资源。
（4）融合措施：
措施1：手机同屏器是实现多屏互动的工具，能够实时将手机的内容显示到投影仪上。
措施2：在教学重点段落"老王给我送鸡蛋和香油"时,我用手机随时记录下学生所标记的有表现力的语句，并随时根据需要展示到大屏幕上.
措施3：请学生上台进行点评互动，揣摩重点词语理解老王的性格特点。
（4）融合效果：
效果1：打破传统，让教师不局限于讲台方便快捷展示学生的典型作品。
效果2：增强了课堂师生互动的深度和广度，这是学生在谈自己如何帮助身边的老王，学生的同情心和爱心得到了激发，突破了教学的重点。
效果3：及时捕捉课堂原生态资源，形成自己特色的教学资源库，便于今后的教学重复利用实现高效课堂。
4、归纳总结。
5、拓展，学情反馈。
（1) 融合点三：利用qq群投票功能，进行课后学情调查，掌握课堂学情。
（2）融合措施：
措施1：利用QQ群投票功能发布调查问卷，学生利用课余时间利用手机进行问卷作答。
措施2：从调查问卷我了解到个别学生不易理解“作者的为什么愧怍”。
措施3：利用北京四中网络平台发布相应的练习题强化训练和微课程《作者为什么愧怍》。
（3）融合效果：
效果一：准确把握课后学情，教师发现了自己的不足，拾遗补缺，不断完善教学方式，提高课堂教学的实效，提高教师专业水平。
效果二：对于学生而言，课堂上的盲点在课后得到了化解，知识得到了巩固和内化。