幼儿园各年龄段教学目标.doc

运动（一）——基本动作活动要点指导
课程的价值：
幼儿园体育活动是幼儿园教育的一个组成部分，主要通过体操、器械运动、体育游戏、利用自然因素锻炼等加以实施，以提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿的终身健康奠定基础。体育活动除了对幼儿有促进发展和健身作用外，还对幼儿身心各个方面的技能、能力以及非智力因素的提高起到明显的促进作用。
幼儿期是一个人运动能力发展的基础阶段。教师应该根据幼儿生理发展规律和年龄特点，通过制定不同年龄的阶段运动目标，创设成功的机会和条件，提供丰富、适宜的活动材料，拓展活动的组织形式，以激发幼儿对运动的兴趣；提供适合有效的指导，积极鼓励幼儿大胆尝试与探索，使幼儿了解自己的身体、习得本体运动感知觉，在自主活动基础上积累运动经验、体验运动乐趣，促进意志、交往技能、认知技能和社会性的发展。
主要目标：
1.学习幼儿园基本动作的动作要领及各年龄段教学内容与要求。
2.学习幼儿园各年龄段体操的要求与特点。
3.掌握幼儿园器械运动的组织方法。
学习建议：
1.老师可根据本地区、本园、本班幼儿的实际情况，微调各年龄段的教学内容与要求。
2.在实际工作中，老师可以根据实际情况灵活运用讲课中讲到的注意要点，注意融会贯通，举一反三。

一、走
1．走的动作要领是：上体正直，自然挺胸，头正，眼向前看，肩和手臂放松，两臂自然前后摆动，步幅要大而均匀。抬腿方向要向正前方，脚尖向前，落地要轻。
2．各年龄段走的要求：
☆小班要求上体正直，自然走
☆中班要求上体正直，上下肢协调地走。
☆大班要求步伐均匀，有精神地走。
3．各年龄段走的教学内容：
☆小班：听信号向指定方向走；一个跟着一个走。
☆中班：听信号有节奏地走；听信号变速走。
☆大班：听信号变换方向走；一对一对整齐地走；走跑交替。
4．教学要点:
☆走步教学重点是腿的动作和躯干姿势。
☆要有循序渐进的方法，逐步提高要求。
☆在早操和体育活动中，练习排队走步，对发展幼儿走步能力是很有作用的。
二、跑
1．跑的动作要领是：上体稍前倾，眼向前看，两手轻握拳，两臂屈肘于腰侧前后自然摆动。腿向后用力蹬地，向前摆腿方向正，幅度大，膝盖放松。用前脚掌先着地，脚尖朝前，落地要轻，呼吸自然而有节奏。
2．各年龄段跑的要求：
☆小班要求两臂屈肘在体侧自然跑。
☆中班要求上下肢协调轻松地跑。
☆大班要求上体稍前倾，用前脚掌着地跑。
3、各年龄段跑的教学内容：
☆小班：变换方向跑；听信号向指定方向跑；走跑交替；要指定范围内四散跑
☆中班：一路纵队跑；在跑动中听信号做规定的动作；快速跑10-20米；走跑交替；在一定范围内四散追逐跑。
☆大班：听信号变成跑或改变方向跑或跑中做动作；快跑20-30米；四散追逐跑；跑走交替，距离为200-300米；接力跑。
4．教学要点：
☆跑的教学应以形成正确姿势为主。
☆跑与跳都是以下肢活动为主的练习在教学中可以把两类教材搭配使用。
☆跑的教学要注意跑步的距离、时间及强度，以免使幼儿心脏受损害。
三、 跳跃
1.跳跃的形式与动作要领
☆双脚连续向前跳
动作要领：（略）
☆助跑跨跳
动作要领：（略）
☆跳绳
动作要领：（略）
2．各年龄段跳跃的要求：
☆小班—自然跳起，轻轻落地。
☆中班—屈膝，前脚掌蹬地跳起，轻轻落地，保持平衡。
☆大班—屈膝，摆臂，四肢协调，用力蹬地跳起，轻轻落地，保持平衡。
3．各年龄段跳跃的教学内容有
☆小班原地双脚向前跳，原地双脚向上跳
☆中班助跑跨跳（距离40厘米）；在直线两侧行进跳；高跳下；跳圆圈或夹包跳；双脚向前跳
☆大班助跑跨跳（距离50厘米）；助跑屈腿跳过障碍物；跳绳子或跳皮筋；高跳下；双脚向前跳
4．教学要点：
☆跳跃动作多种多样，动作组合变化无穷，对动作的准确要求较高。
☆要帮助年龄小、体力差的幼儿克服心理障碍，培养勇敢、果断的意志品质。
☆教师在教学时要注意示范动作的准确性，以正确的动作让幼儿模仿。
☆建议老师采用“三步辅助练习法”，帮助幼儿尽快学会跳绳
四、 投掷
1.投掷的形式与动作要领：
☆拍球（原地拍球，行进间拍球）
动作要领：（略）
☆原地单手肩上投沙包（正面投掷，半侧面投掷）
动作要领：（略）
2．各年龄段投掷的教学要求：
☆小班—初步掌握滚、接、抛、拍皮球。
☆中班—初步掌握肩上挥臂投物动作。
☆大班—掌握肩上快速挥臂动作和全身用力动作。
3．各年龄段投掷的教学内容
☆小班 ：互相滚接大皮球；双手抛大皮球；原地拍皮球；双手接老师传来的球；双手滚球过门
☆中班：自抛自接球；两人对抛对接；肩上挥臂投物（投纸标、小沙包、飞盘）；左右手拍球；运球跑
☆大班 ：两人相距2—4米抛接大球；肩上挥臂投准（距离3米左右）；原地变换形式拍球或转圈拍球；边走边拍球或边跑边拍球；沙包投远
4．教学要点：
☆投掷练习前应多让幼儿活动肩、腰并注意安全。
☆中大班教授投掷要注重形成正确的动作姿势，不要追求远度。
☆小班应先教滚球、抛球、传递球。
☆用示范的方法，让孩子懂得如何拍球；设计形式多样的拍球活动；循序渐进地教孩子拍球。
五、 平衡
1.平衡的形式与动作要领
☆在两条平行线之间或平衡木上走或跑
动作要领：（略）
☆单脚站立
动作要领：（略）
☆在间隔物上行走
动作要领：（略）
☆直体滚动
动作要领：（略）
2．各年龄段平衡的要求：
☆小班：身体不左右摇晃。
☆中班：上体正直，上下肢协调。
☆大班：上体正直，步子均匀，上下肢协调，动作自然。
3．各年龄段平衡的教学内容：
☆小班：在宽25厘米以内的平行线中间走；在15—20厘米的斜坡上走上走下
☆中班：在高20--30厘米，宽15--20厘米的平衡木上走；原地转圈（1-3圈）；闭目向前走5—10步
☆大班：在有间隔物体上走；在高30—40厘米，宽15—20厘米的平衡木上边走边做动作；两臂侧平举闭目起踵转圈（3—5圈）；两臂侧平举单脚站立5—10秒；踩高跷
4．教学要点：
☆帮助幼儿克服惧怕和信心不足的心理影响，培养幼儿勇敢，沉着的意志品质。
☆平衡教学要贯彻循序渐进的原则，合理增加难度，逐步提高要求。
☆幼儿平衡练习时教师应注意保护，以保证练习的安全。
六、 钻、爬与攀登
1．钻、爬与攀登的形式与动作要领
☆正面钻：屈膝、弯腰、低头，一脚支撑，另一条腿和头先钻过，然后躯干和支撑腿过障碍物。
☆侧面钻：侧对障碍物，下蹲，一腿向障碍物下伸出，低头弯腰，然后前移重心、转体过障碍物。
☆手膝着地爬：手膝着地、头稍抬起，眼向前看，左手和右膝、右手和左膝协调配合用力向前爬行。
☆手脚着地爬：双手撑地、两腿稍屈膝、头稍抬起，眼向前看，左（右）手和右（左）脚协调配合用力向前爬行。
☆匍匐爬：预备时俯卧右手臂弯曲约90度放在胸前的垫子上，同时左腿外张并屈膝贴在垫上，右腿伸直，然后右手和左腿同时用力向前爬行，身体贴在垫上前进，接着左手屈肘，右腿屈膝，动作同上。
☆第一种攀登方式：用两手握上一格横木，然后两脚依次登上一格横木。
☆第二种攀登方式：两手两脚（同侧或异侧）交替向上攀登。攀登时先移手，后移脚。下时先移动脚，后移动手。
2．各年龄段钻、爬与攀登的要求：
☆小班：低头钻过障碍物；手膝协调向前爬；能在攀登架上攀上爬下。
☆中班：低头缩身，手脚协调地钻过；手脚协调地爬；手脚协调地攀登。
☆大班：协调灵敏地钻过；协调灵敏地匍匐爬行；协调灵敏地攀登。
3．教学要点：
☆幼儿进行钻爬和攀登练习时，教师要多鼓励，要注意安全，加强保护，有时予以必要的帮助，让幼儿体会动作要领。
☆进行攀登练习时，要特别注意安全，不要让比较调皮的幼儿中途跳下，练习前要进行安全教育。
运动（二）——体操、器械运动要点指导
一、准备活动
要点梳理：
（1）提醒并检查幼儿的衣服、鞋子是否适合运动。
（2）带班老师穿戴也应符合体操活动要求。
（3）不要让幼儿面对着太阳光做操,以免幼儿的眼睛受到伤害。
（4）准备活动中主班、配班及保育员老师要注意各自的站位和分工。
二、队列队形练习
要点梳理：
（1）教师的口令要清晰，手势要明确。
（2）在配有音乐的情况下，手势的指挥能有效弥补听不见口令的不足。
（3）结合律动进行练习。
（4）主班老师负责喊口令，组织幼儿进行队列队形变换；配班老师和保育员负责帮助个别幼儿跟上队伍，使队列队形变换顺利、有序进行。
三、操节
要点梳理：
（1）对于轻器械操的器材准备，老师们可以考虑利用废旧物品、有利于幼儿动作的发展以及器材要多功能等方面。
（2）操节选择的音乐旋律、节奏要清晰, 符合操的拍节和动作速度，方便幼儿听辨掌握。
（3）操节的动作编排应较为全面，富有整体性。
（4）在做动作的同时，可以配合有念白。
（5）操节中主班教师负责领操，应精神饱满，面带微笑、站在全体幼儿都能看到的地方；动作必须正确，到位、有节奏。配班教师要注意与幼儿交流、互动，做到“三看三提示”；保育员负责提醒幼儿及时增减衣服。
四、律动
要点梳理：
（1）律动音乐的选择首先是要有童趣，要符合幼儿年龄特点。
（2）做律动时不过分强调幼儿要排的整整齐齐。
（3）主班老师负责领操，配班老师注意与幼儿交流、互动，保育员负责提醒幼儿擦汗和及时增减衣服。
五、放松活动
要点梳理：
（1）放松活动中应该避免涉及到幼儿肌肉紧张的动作。
（2）在放松活动中主班老师负责带领幼儿完成放松动作，配班老师和保育员负责整理好做操的器械和衣物。
（3）整个体操活动结束后，主班老师在前带队，将幼儿安静有序的带回教室；配班老师在队伍末尾，依然负责提醒和照顾个别幼儿安全和秩序；保育员收拾好餐巾纸、纸盒、毛巾、衣服和将挂毛巾的架子放回原处，还有幼儿器械操的器械（中大班可以由幼儿自己拿回教室）。
六、器械运动
要点梳理：
（1） 根据器械的特征，一物多玩
（2） 不同器械的组合，增强趣味性
（3） 建立器械管理制度
区角活动（一）——活动环境的创设要点指导
主要价值：
“幼儿园区角活动”，依托课程实施的整合性、活动性与差异性理念，从教师组织区角活动的行为逻辑出发，帮助教师们理解怎样通过环境创设与材料投放，支持幼儿的自主活动与体验，从而促进幼儿的发展。
本课程共分为二个专题：幼儿园区角活动的环境创设和幼儿园区角活动的材料投放。
本课程培训内容基于第一线优秀教师的保教工作经验，具有较强的可操作性，便于广大教师理解、学习、模仿，同时又不限制“以园为本”地进行创造的思路。

主要目标：
1.学习理解幼儿园区角活动环境创设与材料投放的基本做法。
2.实践反思本园区角活动开展的现状及其改进措施。

学习建议：
1.自主学习与集体研讨相结合，将自己的体会与大家分享，发现问题共同寻找对策。
2.自主学习与自主体验相结合，边学边到活动中实践感悟，切忌停留在听说层面，一定要学中做、做中学。
3.自主实践与反思改进相结合，发现问题就要寻找原因，不要照搬，要以园为本地解决。
4.自主实践与案例积累相结合，将基于园本的、大家认同的、有利于幼儿自主活动的区角活动案例积累下来，分析清楚，逐步完善，传承下去。

一、区角活动与集体教学活动的区别
1．桌椅的摆放不一样；
2．活动内容不一样；
3．活动材料不一样；
4．活动过程不一样；
5．教师指导的相貌不一样。

二、区角活动的概念及意义
1．区角活动概念 ——区角活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自由选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般快乐体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

2．区角活动对幼儿活动与发展的意义—— 主体参与，有利于促发幼儿的自主学习。

3．区角活动对教师专业成长的意义—— 积极反思，有利于促进教师的专业成长。

三、区角活动空间环境的设置
1．区角设置可以有大有小、有动有静、可以室内、可以室外；
2．区角设置可以进行墙面、桌面、地面的立体化安排；
3．区角设置可以进行块面性安排。

四、区角之间进行区隔材料的选择
1．用桌子、椅子、柜子等进行区隔
2．用幼儿的游戏材料、玩具等进行区隔
3．利用不同材质的自然区隔
4．用幼儿的作品进行区隔

五、 充分利用幼儿作品创设环境
1．布置作品的一些方法：
（1） 桌面陈列
（2） 凌空垂吊
（3） 墙上悬挂
（4）展板张贴
（5） 区域衔接等形式
（6） 主动与之交流和“对话”。

2.陈列作品的一些注意事项
（1） 作品展示的过程中，教师首先应注意保持幼儿作品的原生态，不做多余的加工修饰，让作品释放出自然、稚拙的光彩。
（2） 垂吊要注意安全，一定要牢固
（3）垂吊不能遮挡光线，尤其是冬天，不能遮阳光的照射。

幼儿园区角活动（二）
—— 活动材料的投放

一、 材料投放要安全性
1、 环保
2、 大小
3、 尖锐
4、 电线插座
5、垂吊物高度与牢固

二、 材料投放要考虑到不同的活动领域
多领域可以从“幼儿园教育指导纲要”中的五大领域进行考虑。
如：
☆ 所有的角色游戏、结构游戏、表演游戏——综合反映幼儿的发展需要
☆ 看图编故事、我做你猜——语言领域
☆ 自然角写生、看图制作玩具啊——艺术（美工）
☆ 拼图——科学（数学）
☆ 玩水——科学（自然科学）

三、 材料投放要考虑幼儿不同的发展水平
层次的材料投放，会支持幼儿根据自己的能力与经验进行活动的选择与判断。
☆纵向维度：是指材料的投放既要符合不同年龄段的层次差异。
（1）不仅要考虑到大、中、小班之间的差异
（2）还要关注到同一年龄班儿童的个体差异，这种差异主要体现在同一内容的不同层次要求，既考虑不同儿童的发展水平，也引导孩子们在同一内容活动中逐渐地加深认知，建构和提升经验。

☆ 横向维度：是指材料投放不仅要注重儿童的普遍兴趣需要和结合生活经验，还要兼顾个体儿童心理发展的特殊要求和愿望。因此，在整体规划活动区布局和内容的基础上，应该创设条件为个别儿童设置一些特殊内容的区角，以满足和推进儿童健康的个性发展。

四、材料投放要考虑到幼儿活动的探索性
探索性材料好：
1、 过程与结果的不确定，使得活动充满了变化的趣味性
2、 过程与结果的不确定，能引发出幼儿间的不同的游戏经验与体验
3、 过程与结果的不确定，能激发幼儿不断挑战自己与同伴经验的自主性
4、过程与结果的不确定，能让教师看见每个儿童真实的经验与发展

五、材料投放要考虑到自然性
自然性材料好：
1．还生活以本来面目，孩子可以进一步感受和体验真实的生活。
2．很多自然材料没有结构，所以不规定幼儿的活动程序和方式，幼儿可以根据自己的兴趣自由摆弄与探索材料。
3．因为可变，所以可以与同伴分享不同的活动方式与结果，不再是唯一，经验会获得拓展。
4．自然性材料生活中随处可见，容易收集。
5．从小培养儿童环保意识，爱护周围的环境和资源。

六、 材料投放要考虑到幼儿的情感性
1．《幼儿园教育指导纲要》倡导以儿童积极的情感去推动认知学习，这是因为快乐的情绪和记忆对儿童学习至关重要的。儿童个体建构受其自身情感、需要的制约和影响，快乐情绪是儿童建构过程中的重要因素。
2.．儿童的活动充满情感色彩，曾经经历的、生活性的、情景性的环境，能激起儿童活动热情和愿望。

七、材料投放要考虑到方便幼儿自主管理
☆ 适宜的操作提示、规则提示、整理提示，对儿童学习自我管理、自律会有一定意义。
幼儿园科学教育活动要点指导
课程价值：
科学探究活动的核心价值在于做科学,而非学科学;重在激发幼儿的好奇心和求知欲。科学探究活动的实施过程中,探究内容围绕科学的核心概念展开;教师创设问题困境,引发幼儿产生认知冲突;善于等待幼儿自己发现、提出问题。最终,教师要转变角色,真正成为幼儿活动的观察者、倾听者、合作探究者,以促进科学探究活动的有效开展。
主要目标：
根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，将幼儿园科学教育活动的总体目标简要概括为以下5点：
1.能对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；
2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识；
3.能运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；
4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；
5.能初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。
学习建议：
对于幼儿：
探究是幼儿学习科学的主要方式,在科学探究过程中,幼儿经历观察、提问、假设、交流和验证等一系列探究行为来学习科学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。
对于教师：
首先，教师要准确地理解和把握活动目标，这是有效开展一个集体科学教学活动的前提。
第二，教师在实施活动前要做好充分的准备，这是有效开展一个集体教学活动的保证
第三，教师要准确地把握活动过程，这是有效开展一个集体科学教学活动的主体。
第四，教师要通过教研活动，提高实施科学教学活动的水平。
一、 幼儿园科学教育活动的总体目标：
1.能对周边的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲；
2.能获取与其生活经验相贴近的科学常识；
3.能运用各种感官尝试经验，探究事物，并提出问题；
4.能运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果；
5.能初步形成亲近自然，爱护自然资源的意识。

二、幼儿园科学教育的主要内容：
1.自然资源，特别是动植物
2.日常生活中常见的自然现象
3.日常生活中接触到的科技产品

三、 幼儿园科学教育活动的实施：

1.主要由教师发起的科学教学活动
教师发起的幼儿园科学教育可以通过与科学教育科目一致的教学进行，也可以通过与课程设置中其他各教育领域（如健康、语言、社会、音乐、美术、数学、品德教育等）进行。
2.主要由幼儿发起的科学教育活动
幼儿园中，幼儿发起的科学教育常常通过幼儿的自由游戏、活动区的区角活动、环境创设以及日常的人际交往等方式进行。这类科学教育活动有益于幼儿通过自己动手、动脑，发展想象力、创造力，发展科学思维能力和解决问题的能力，也有益于拓展幼儿关于科学的常识。

四、幼儿园科学教育的其他途径和方法：
1.幼儿园科学教育环境的创设。
2.亲子趣味科学活动。

幼儿园社会教育活动要点指导
课程简介：

幼儿园社会领域教育活动是幼儿园课程的一个非常重要组成部分，它对幼儿发展的价值在于能不断促进幼儿社会化发展并奠定健康个性的基础。幼儿期是人社会性发展的重要时期，所谓“三岁看大，七岁看老”就是这个道理。因而，幼儿园社会领域教育活动是直接影响到幼儿社会性发展与个性发展，为此必须十分重视社会领域教育活动的设计与实施。
本课程通过对幼儿园社会领域教育活动的总体目标和教师发起的、幼儿发起的主要活动和环境创设及家庭社区参与等方面的实施内容和途径，为教师全面实施社会领域教育活动提供了理论依据和实践的资料。
一、幼儿园社会领域教育活动的总体目标
1.幼儿会认同自我，有自信心；
2.幼儿会积极学习与人交往、合作、商量和分享；
3.幼儿会学习包括文化、历史、地理、经济等领域的初步概念，增加对社会、对世界的认识；
4.幼儿会学习人与人之间的差异性，并发展尊重这种差异性的能力；
5.幼儿会理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范。
二、幼儿园社会领域教育活动主要的实施内容和途径
1．教师发起的社会领域教学活动；
教师发起的幼儿园社会领域教育可以通过社会领域的集体教学活动进行，也可以通过与课程设置中其他各领域的集体教学活动进行（如健康、语言、艺术、科学、品德教育等），还可以通过传统节日活动等进行。
2．幼儿发起的社会领域教育活动。
社会领域教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会学习往往不是教师直接“教”的结果。一日生活的各个环节之中的社会教育无处不在，因此社会领域教育主要应该通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而进行，
三、幼儿园社会领域教育的其他途径和方法
1.幼儿园社会领域教育的环境创设。
 2.充分利用家庭中的社会教育资源。
幼儿园音乐教育活动要点指导
幼儿园音乐教育是五大领域教育活动中艺术教育的一个组成部分，幼儿园音乐教育是一种通过音乐活动中的审美过程对儿童施加影响的教育实践活动。本课程针对新入职的幼儿园教师（含转岗教师）和任职5年内的幼儿园教师。课程围绕幼儿园音乐教育，以初入职的幼儿园教师“应知应会”为课程目标导向，课程中包含“集体教学活动”和幼儿自发生成的与音乐教育有关的活动（游戏），既反映音乐教育活动的特点，也顾及与各个领域教育活动的融合。让教师从案例的学习、分析中逐步理解幼儿园音乐教育的目标、内容，了解幼儿园音乐活动的基本途径、组织形式与特点，帮助教师们形成初步的教育能力。课程设计的操作性比较强，便于即学即用。教育者要把握幼儿音乐教育，首先要遵循儿童音乐心理发展特点及音乐学习规律，也要以全面发展教育为中心，通过音乐教育的手段和途径以促进幼儿在身体、情感、个性、社会性等方面的整体、和谐发展。
一、幼儿园音乐教育活动的总体目标
1．幼儿会积极参与音乐活动，愿意运用音乐，大胆地表现自己的情感和生活体验。
2．幼儿会掌握一些基本的音乐技能和方法。
3．幼儿会创造性地运用各种音乐媒介。
4．幼儿会通过音乐活动，初步感受并喜爱生活和艺术中的美。

二、幼儿园音乐教育的主要内容
1．歌唱歌谣
2．韵律活动
3、玩奏乐器
4、音乐欣赏

三、幼儿园音乐教育活动的实施
（一）教师发起的音乐教育活动
教师发起的音乐教育活动包括一切教师有目的、有计划地设计和组织的专门性或渗透性的音乐活动，也包括教师根据需要临时发起、组织的各种类型的音乐活动。
（二）儿童发起的音乐活动
幼儿园中儿童发起的(非正规的) 音乐教育常常通过幼儿在幼儿园日常生活，自由游戏，幼儿园音乐学习环境的创设，以及教师对幼儿进行集体的或个体的表演等活动进行的。幼儿自发的音乐活动包括一切由儿童主动发起的与音乐有关的活动。
四、幼儿园音乐教育活动的其他途径和方法
日常生活中的音乐活动，主要是指教师在各种活动的转换间隙，以及散步、游览等活动中安排的组织的音乐活动。这种活动可能是教师事先计划的；也可能是临时安排的；还可能是先由幼儿发起的，再由教师参与的。此外，在进餐、午睡、游戏、运动等时间播放的生活背景音乐，也可看作是由教师安排的一种“隐性”音乐教育活动。
幼儿园美术教育活动指导要点

幼儿园美术教育活动课程全面阐述了幼儿园美术教育活动的目标、内容、实施途径和方法，正确界定了幼儿园美术教育的概念，注重教师在实施美术教育活动时应该知道什么？应该会做什么？结合实例，详细介绍了教师发起的、幼儿发起的两类美术教育活动。在教师发起的美术教育活动中，从目标制定、活动准备、过程组织、教研重点、领域整合五个方面诠释了有效开展集体美术教学活动的方法。在幼儿发起的美术教育活动中，着重强调了区角的布置和材料的陈放应该依据幼儿的年龄特征，一一举例说明，分析了材料和年龄的关系，其次，强调了活动材料的选择应该因地制宜，可以选择当地容易获得的、能反映地域特点的材料。最后，简要介绍了幼儿园美术教育的其他途径和方法，知道通过环境创设、亲子趣味美术活动、参赛作品等途径和方法能有效拓展幼儿园美术教育活动。幼儿园美术教育活动课程能够帮助教师树立正确的美术教育观念，学会组织实施美术集体教学活动和美术区角活动，思考并尝试开展行之有效的其他美术教育活动。建议教师们在实施美术教育活动时，必须时刻胸怀美术教育总目标，均衡安排绘画、手工、美术欣赏三大类美术教育内容，不可忽视其一，也不可偏重其一，满足幼儿表现、表达和创造的需要，陶冶幼儿审美的情趣，培育幼儿欣赏美和表现美的能力。
幼儿园美术教育活动
一、幼儿园美术教育活动的总体目标：
根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，将幼儿园美术教育活动的总体目标简要概括为以下三点：
（1）喜欢参与美术活动，愿意自由地表达和表现自己的所思、所想和所感。
（2）掌握一些基本的美术技能和方法，初步学习创造性地运用各种美术媒介。
（3）感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，具备初步的感受美、表现美的情趣和能力。
二、幼儿园美术教育的主要内容：
1、绘画
学习运用各种绘画工具和材料（如蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、毛笔、水粉笔、墨水、水粉颜料、油彩，纸、布、绢，等等），通过造型、色彩、构图等美术语言，创造各种视觉形象。
手工
学习运用各种手工工具和材料（如剪刀、笔、刀、尺、订书机、胶水、糨糊、胶带、纸、面团、泥、橡皮泥、石、木、布、棉花、毛线、羽毛、豆类、果壳、谷类，等等），通过剪、撕、折、贴、刻、织、串、卷、塑等方法，制作各种视觉形象。
美术欣赏
感受和欣赏美术作品、自然景物和生活中的美好事物，感受形式美和内容美，丰富审美经验。让幼儿在欣赏活动中有一份熟悉，有一份惊喜，有一份感动，从而提升审美情感。
三、幼儿园美术教育活动的实施

（一） 教师发起的美术教育活动
教师发起的幼儿园美术教育活动常常通过教师预设的集体美术教学活动进行，这类美术教育活动主要有益于幼儿获得美术知识和技能，提高审美情趣和审美能力。
首先，教师要准确地理解和把握活动目标，这是有效开展一个集体美术教学活动的前提。理解和把握活动目标时，教师要懂得：
（1）活动目标要与幼儿美术教育的总目标相一致；
（2）活动目标要符合幼儿的年龄特征，使大部分幼儿都能够达成；
（3）活动目标要明确、具体，不可空泛。
第二，教师在实施活动前要做好充分的准备，这是有效开展一个集体美术教学活动的保证。
第三，教师要准确地把握活动过程，这是有效开展一个集体美术教学活动的
主体。
第四，教师要通过教研活动，提高实施美术教学活动的水平。
教研活动常从以下几个方面入手：
1. 重点难点的分析和处理：找出集体活动中的重点和难点，预设解决重点难点的方法。
2. 师幼互动的合理性。
第五，教师要知道在实施集体美术教学活动时，可能会涉及到其他领域教学的内容，换句话说，在集体美术教学活动中幼儿可能不只是学习了教师预设的美术教学活动的内容，还有可能学习了教师没有预设的各领域教学活动的内容。
（二） 幼儿发起的美术教育活动
幼儿园中，幼儿发起的美术教育常常通过幼儿的自由游戏、活动区的区角活动、环境创设以及日常的人际交往等方式进行。这类美术教育活动有益于幼儿发展想象力和创造力，有益于幼儿通过自由表现和表达，发展健康的人格。

在幼儿园美术区角活动区中，区角的布置和材料的陈放是十分重要的。幼儿园教师应该知道的是：
1. 区角的布置和材料的陈放应该依据幼儿的年龄特点
2. 活动材料的选择应该因地制宜
四、幼儿园美术教育的其他途径和方法
1、幼儿园美术环境的创设
2、亲子趣味美术活动
3、参赛作品的指导
幼儿园健康教育活动要点指导课程的价值：
健康教育是幼儿园5大领域教育的一个组成部分,幼儿园健康教育旨在提高幼儿对有关健康的认知水平，改善对待个人和群体健康的态度，培养有益于健康的行为方式和习惯，从而促进幼儿的身心健康。
通过本课程学习，掌握幼儿园实施健康教育活动的目的是培养幼儿健康的心理，让幼儿有效地学会处理情绪、情感和人际交往。
本课程为一线教师提供了具体、易操作的教学实施策略与方法，从而进一步培养教师课程的整合意识。
主要目标：
学习掌握幼儿园健康教育活动的目标、内容、实施策略与途径。
学习建议：
对于幼儿来说,健康是第一位重要性的，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展》设计幼儿园心理健康教育课程，进行有目的、有计划的教育。在幼儿园开展健康教育必须遵循幼儿心理发展的特点与规律，进行以人为本的教育，尊重幼儿的心理行为，把心理健康落实在行为上。幼儿园心理健康教育渗透在一日活动之中，在日常生活中蕴藏着许多心理健康教育机会，幼儿园一日生活心理健康教育活动，要以游戏为主，寓教育于游戏之中，教师要做有心人，时时把握教育契机，灵活采用多种手段和有效形式进行引导，及时运用随机教育，关注回应互动，创新实施手段，提升实施效率，逐步培养幼儿健康心理。
一、幼儿园健康教育活动的目标
根据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，将幼儿园健康教育活动的总体目标简要概括为以下6点：
1．会认同与健康有关联的自身需要；
2．会认同自身对维护健康的责任性；
3．会比较安全的行为和有危害的行为；
4．会初步获取改进或保持自身健康的策略和方法；
5．会初步学会预防受伤害和处理自身健康问题的策略和方法；
6．会初步运用处理紧急事件的技能。

二、幼儿园健康教育活动的内容主要有以下几个方面：
1．身体素质和运动能力
2．个人卫生习惯
3．环境卫生教育
4．生活方式教育
5．安全教育
6．心理卫生教育

三、幼儿园健康教育活动的实施
1.主要由教师发起的教育活动。
教师发起的幼儿园健康教育可以通过与健康领域的教学进行，也可以通过与课程设置中其他各领域（如语言、社会、音乐、美术、数学、品德教育，等等）进行。
2. 主要由幼儿发起的教育活动。
在幼儿园，主要由幼儿发起的(非正规的) 健康教育常常通过幼儿在幼儿园日常生活，自由游戏，区角活动等途径而进行的。

四、幼儿园健康教育的其他途径和方法
1.幼儿园健康教育环境的创设。
2.亲子健康教育活动。
《小老鼠和啤酒桶》教学设计
绵竹一幼 邬涛
一、活动目标
1．感知音乐ABA结构,尝试用动作表现不同的音乐形象。
2．大胆想象创编，体验游戏的快乐。
二、活动准备
材料准备：多媒体、音乐
三、活动过程
（一）故事导入，完整倾听音乐。
“在一个放了很多啤酒桶的地窖里，住着一群小老鼠，有一天小老鼠们出洞去找吃的，我们来听听它们在地窖里发生了什么有趣的事儿？”（教师完整地播放一遍音乐，并跟随音乐讲故事。）
“小老鼠们走出洞里，东看看，西瞧瞧，上找找，下翻翻，结果什么食物都没找到。这时，小老鼠们发现了啤酒桶，它们合力打开桶盖，尝了尝桶里的啤酒，嗬！还挺好喝的！于是大家都大口大口的喝起酒来。（音乐的第一段）没过多久，小老鼠们的身体开始出现变化了，它们走起路来摇摇晃晃，东倒西歪，眼睛也慢慢变得模糊起来，小老鼠们都喝醉了…（音乐的第二段）突然，小老鼠们发觉所有的啤酒桶好像长出了手和脚，都动起来了。它们高兴极了！于是，小老鼠们分别拉着啤酒桶快乐地跳起舞来了…（音乐的第三段）”
（二）感受音乐，尝试游戏。
1．分段感受音乐，尝试表演。
（1）播放第一段音乐，在教师的提醒下“走走 走走，瞧、瞧。”幼儿轻快的跟着音乐有节奏的做小老鼠走路的动作。
“刚才，我看见有些小老鼠的动作非常优美，又有节奏，我们来看看他们是怎么做的。”（请个别幼儿来示范动作）“我们站起来在座位旁跟着音乐练习一次吧。”（熟悉音乐，练习动作。）“来，小老鼠准备好了，要出去找东西吃了。”（再次播放音乐，教师带领幼儿游戏。）
（2）鼓励幼儿创编各种醉酒的动作，教师进行提炼，无音乐。（播放第二段音乐，幼儿尝试表演）
（3）播放第三段音乐，幼儿自己练习。
2．回忆游戏情景，梳理游戏过程。
（1）现在，我们来回忆一下刚才出去找东西吃的时候，都做了什么？”（完整的播放音乐，教师带领幼儿一起对音乐和游戏进行梳理。）
（2）（播放到第一段音乐的时候）“这段音乐小老鼠们在干什么？”
（播放到第二段音乐的时候，）“这段音乐小老鼠们又在干什么？”
（播放到第三段音乐的时候）“这段音乐的小老鼠又在干什么？”
3．完整感受音乐，尝试完整游戏。
（1）幼儿完整的游戏一次。
（2）在音乐变化的时候，教师用简短的语言提示“小老鼠们”变换动作。
（3）对游戏情况进行小结：诸如：节奏、动作
（4）再次完整游戏。（请幼儿注意倾听音乐的变化，老师不再作提醒。）
（三）、活动尾声：“猫捉老鼠”
（1）继续故事：就在小老鼠们醉倒了呼呼大睡的时候，老猫悄悄地走进地窖里来了，原来它在外面听到了地窖里有动静，于是就悄悄地走了进来，看见了老鼠们都醉倒在地上睡着了，可把它乐坏了！这下可以美美的大吃一顿了。老猫“喵——”的大叫一声，便扑向老鼠们，老鼠们被猫的叫声一吓，酒醒了一大半，一骨碌翻起来，向洞里逃去了······
（2）老师当“老猫”，幼儿扮演“小老鼠们”，完整地游戏一次。
（3）“小老鼠们”再次出洞游戏一次。
大班音乐游戏《小老鼠和啤酒桶》说课
绵竹市示范幼儿园 邬 涛
孩子们在观赏动画视频《小老鼠与啤酒桶》的时候，对其中的故事情节非常感兴趣。视频讲述了一群住在地窖里的小老鼠，趁着夜色出洞玩耍，随后出现了一位美丽的仙女，她用魔法将地窖里的啤酒桶全变成了有手有脚、可以走动的啤酒桶娃娃，小老鼠们和啤酒桶娃娃随着音乐高兴地跳起舞来。看完这段视频，顿时激发了我的灵感，于是设计出了一个大班的音乐游戏《小老鼠和啤酒桶》。
《小老鼠和啤酒桶》这个音乐游戏活动，是一个ABA的结构，通过活动，让幼儿大胆想象创编，运用动作表现不同的音乐形象，同时体验游戏的快乐！
活动所使用的音乐，选用了《音乐的瞬间》、《幽默曲》以及一段欢快的背景音乐，分别从中进行截取，再加上喝啤酒的特效音乐，组合成了本次活动所需的音乐。音乐分为三段式，第一段音乐，旋律轻快，感觉偷偷摸摸的，很适合小老鼠出洞寻找食物；第二段音乐，节奏舒缓，旋律幽默，很适合小老鼠喝醉酒的情景；第三段音乐，节奏欢快，旋律轻松，很适合小老鼠和啤酒桶一起跳舞的感觉。
活动开始，由故事导入，在音乐的伴奏下，完整的讲述故事，让幼儿在了解故事背景的同时，能够熟悉音乐。欣赏完音乐后，便要尝试着游戏。首先是分段感受音乐，引导幼儿创编动作，尝试表演。在每段音乐创编动作的时候，老师把主动权交给幼儿，鼓励幼儿大胆创编，面向全体，让每个幼儿在不同程度上都能得到一定的发展。老师在适当的时候给予提示和指导，帮助幼儿发挥想象，加深印象，完善动作。
动作创编完成后，老师带领幼儿回忆游戏情景，梳理整个游戏过程。在音乐的伴奏下，老师引导幼儿回忆每段音乐小老鼠们都在干什么，以此来加深印象，巩固动作。待幼儿都梳理清楚后，老师便带领幼儿尝试完整的进行一次游戏。在音乐变化时，老师只用简短的语言提示幼儿该做什么动作了，帮助幼儿记忆。游戏结束后，老师进行针对性的小结，提出幼儿需要调整的地方，再次完整地进行一次游戏。第二次游戏中，老师提醒幼儿自己注意倾听音乐每段的变化，不再给予提示。由此也能锻炼幼儿学会倾听音乐，区别音乐的变化。
活动的尾声，老师将游戏升级，加入了“猫捉老鼠”的部分。在几次游戏之后，再次激发幼儿的兴趣，提高幼儿参与度，增强他们的积极性，很自然的结束活动。
在活动结束后，我也进行了自我反思：本次活动的设计，很适合幼儿的年龄，贴近幼儿的生活。幼儿对整个活动很感兴趣，兴奋点与积极参与指数也在不断攀升，活动不仅好玩，难度也在不断增加，幼儿很有挑战性。活动的主人是孩子，因此，老师没必要在一节课中，又讲又示范，忙活得不得了，老师应当在活动中适当的“放手”，激发幼儿的潜在力，让每个幼儿的能力在不同程度上得到提升，哪怕他能力的提升并没达到你预期的效果，也无妨。在一节活动中，当孩子们的兴奋点极高时，自然有效的“收回来”是很不容易的，除了平时课堂常规的训练，老师在