《那片绿绿的爬山虎》说课稿.doc

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

今天我要说课的内容——小学语文人教版四年级上册肖复兴笔下的《那片绿绿的爬山虎》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、设计理念、教学过程等七个环节进行说课。
一、教材分析
四年级上册第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。《那片绿绿的爬山虎》是本组课文中的一篇精读课文。课文通过叶圣陶先生给“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事，刻画了叶圣陶先生认真工作、平易待人的人物形象。在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受，表面是写景色之美。实则把作者的心情写照暗藏在文字的背后，更让人回味悠长。而今天我要说课的内容便是——课文《那片绿绿的爬山虎》第二课时。
二、学情分析
由于四年级学生具备一定的自学能力，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读课文。但是，对于双语班的学生来说，在本课的学习中要读出、悟出两处景和两件事的巧妙联系是个难点，怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来，突破课文的重、难点，便是我教学设计的意图所在。
三、教学目标
根据《语文课程标准》、教材特色和学生实际情况，我把本课第二课时的教学目标预设为：
（一）知识与技能
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
3．培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
（二）过程与方法
通过多种方式诵读文章以自我探究和小组探究的方式领会文字背后更深的内涵。
（三）情感态度与价值观
了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
四、教学重难点
教学重点：理解文本中含义深刻的语句
教学难点：掌握修改作文的方法
五、教法学法
为了达到教学目标，突破教学重点、难点，我确立了两条主体思路。其一，为引起学生情感的共鸣，为后文的学习打下情感上的基础，我会将“情境教学法”用于教学过程。
其二，品词酌句阅读法：首先我会带领学生通过抓重点词体会句子的意思，然后再引导学生运用这种方法感悟句意，接下来，适当放手让学生自主实践这种方法。
在教学过程中，引导学生运用课前复习、朗读成诵、自主探究、合作交流等方法，层层递进，掌握课文内容。
六、设计理念
以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展，并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。
七、教学过程——《那片绿绿的爬山虎》第二课时
第一个环节：复习字词，导入新课
诵读第一课时中所学的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。如，本课中“融洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语表达的意境，这样，既“得言”又“得意”。既复习了本课字词又为学习下文扫清了文字障碍。
第二个环节：抓重点事例，深入探究
（一）引导学生梳理文章，把握重点内容
在这一环节我会主要以问答的方式来复习上节课的内容并引出本节课的教学重点。首先，通过一个课堂小填空再深层次的复习回忆上节课所学的内容即叶老先生为我修改作文的点点滴滴，在这一复习导入环节中，我会将着重点放在语言创设情境，问学生：“看到这样认真细致的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”在学生们踊跃回答的过程中也就再次重温了孩子们对叶先生能这么认真细致、一丝不苟的修改一个中学生的作文所产生的无限敬佩之情，同时也为下文的学习奠定了情感基调。
（二）以作者的心情变化为主线体验叶老人格美
列宁说：“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”因此，在课堂的伊始我会适当的补充叶圣陶先生资料创设情境，向学生发问：“像叶圣陶先生那样的大作家不但认真、细致地修改了我的作文，更令我意外的是，这一年的暑假，我收到了去叶老家做客的邀请，同学们想一想，如果是你，这样一位大作家邀请你去他家作客，你的心情会是怎样的呢？”在这个情境中，学生们的脑海里就会闪现出各种相关的词语：如紧张、激动、兴奋等词语。这时我便出示一张绿葱葱的爬山虎的图片以及文中第一次描写爬山虎的文段，结合作者当时的心情进行图文分析引导学生让他们体会到作者一开始紧张、激动、兴奋的不安心情并了解“借景抒情”这一写作手法。
接下来课件出示文段继续引导发问：“那么叶圣陶先生真的如我想象中一样那么高高在上吗？”
见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
在这一阶段的学习中可以让学生自由发挥、现场模拟叶圣陶先生和我见面时的场景以及谈话的内容，以切身的体会理解“融洽、融化”等词语，感受到叶圣陶先生的平易近人以及作者的心情变化并总结出叶圣陶先生的人品——平易近人、亲切、质朴
在有了这样的情感积淀之后接着出示夕阳西下时绿得沉郁的爬山虎图片以及文章中第二次描写爬山虎的文段，这一次放手让学生们将图、文以及作者此时的心情结合起来进行分析，再次体会叶老亲切、平和的人格美。
爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深——“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、平易近人的伟大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法也就水到渠成了。
（三）拓展升华，学习修改作文的方法
在这篇文章中，除了学习领会文章内容，还有一个教学重点——学习修改作文的方法。在这里我会用课件展示出叶圣陶先生为我修改的作文选段，实际展示、说明各个修改符号的名称以及作用，并给出一段例文让学生们进行修改练习，加深记忆，掌握修改符号及其用法。
第三个环节：作业布置
作业是课堂的延伸与拓展，可以弥补课堂在时间和空间上的局限性。在本课时中，我将作业设计为：以“感谢”为主题写一篇小练笔，并与同学交流写作文和改作文的体会。
第四个环节：板书设计
好的板书是一篇文章浓缩了的精华，能直观形象地反映课堂教学的全过程。在本课教学中我是依照文中作者的思路、重点词语和感情，三级交叉设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。
帮“我”修改作文文品
——一丝不苟、认真、细致
叶圣陶先生
邀请“我”去他家作客人品
——平易近人、亲切、质朴
在自主互动中阅读文本，紧抓文本感情线索，在朗读中感悟、积累、提高学生语文素养，让学生悟出写作的方法，感受到“绿绿的爬山虎”背后的温暖和敬意，这就是我这节课所追求的目标。