构建高效课堂提高教学效率（金玉仁）.doc

构建高效课堂 提高教学效率
岔路河镇中心小学 金玉仁
所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主，主动，合作，和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。只有将教师和学生的积极性都调动起来，突出教师的主导地位和学生的主体地位。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，努力使学生肯学，想学，学会，会学。结合几年的教学实际，从以下几个方面谈谈构建高效课堂，提高教学效率的一些粗浅的看法和点滴的体会。
一、 做好课前准备，是构建高效课堂的基础。
首先，我们备课要扎实，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。要认真研读新课标，花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，仔细考虑课堂教学中的细节问题，在了解学生的实际情况的前提下，合理设计教学活动，制定出教学目标。高效课堂要关注学生学什么的问题。教材呈现的就是学生要学习的内容，而品德课教材的内容与其它学科相比，更具有选择性、时代性、适切性的特征。必须立足于教学目标，立足于学生实际，对教材合理取舍，适度拓展，进行二次开发。三年级下册《马路不是游戏场》一课，通过引导学生认识交通标志和远离交通事故两个活动内容，让学生了解交通事故的严重性，体验生命价值，从而自觉遵守交通法规，按交通法规要求做文明行路人、乘车人，增强学生的安全意识，提高学生社会生活技能，这是本课教学目标所在。准确定位教学目标之后，我想怎样运用教学内容来实现教学目标。我反复研读教材，深深地感到：教材只是一个例子，仅仅教教材是无法实现教学目标的。例如，交通标志有上百种，常见的也有很多很多，教材中只有4个有代表性的交通标志，明显不够。因此，在教学中，我补充了20个常见的标志，以增加交通知识的广度。为了调动孩子们关注交通安全，了解更多的交通法规知识， 开展了“交通安全知识”擂台赛，调动他们的交通安全生活的积累，在记忆中搜寻社会上不遵守交通规则的行为，引导孩子们自觉遵守交通安全。对教材进行二次开发，是实现高效课堂的前提，对教材的补充、拓展，符合学生的实际，有利于学生学习，收到了明显的课堂教学效果。
其次，要指导学生做好课前预习，培养学生“收集信息、收集资料”的能力。在品德课堂上，正是有了学生们课前的调查活动，我们的孩子才能够在课上有话可说，充分的表现。同样是一节课的内容，在一个没做任何调查准备的班级上课，根本进行不下去。是孩子的能力问题吗？不是，因为孩子们不可能在没有任何准备的情况下，就把一些生活积累，一下子提炼到课堂。课前我们应如何指导孩子进行资料的搜集呢？一、明确要求，指明途径。课前调查对学生来说存在两大困难：第一，学生往往无法判断需要搜集哪些资料，搜集的资料不知如何取舍。第二，由于学生年龄小，能力有限，对于电脑、书本知识等信息工具的运用不是很了解，从而不能合理选用搜集资料的途径。因此我们要根据教学需要，讲清课前准备的要求，给学生指明具体路径，让他们明确调查目标，清楚调查过程，掌握调查方法，有目的的去搜集资料。例如：五年级下册《我们的国宝》一课，在布置学生搜集材料前要根据教学目标提示学生，资料搜集的内容与我国的世界文化遗产有关的信息，让学生搜集中国的世界文化遗产除了长城，还有被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，重庆的大足石刻等，去探究这些古遗迹，这样学生搜集起来就有了明确调查目标。二、把调查内容设计的简单、明了。我们可以将调查任务设计成问题，让学生调查有据可依，有序可循。再如：四年级上册《家庭小账本》调查“你家的收入有哪些？”“你家每月主要的生活开支有哪些？”都可以用表格的方式呈现所要调查的项目，这样学生调查的内容一目了然，条理清楚。还要让学生明确调查过程中应先干什么，再干什么；调查过程中会遇到哪些困难，应怎样解决等问题。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”对于学生来说，他们搜集、整理资料的能力不是与生俱来的，而是需要我们教师在课前对学生进行有效的指导。长此以往，学生搜集资料的能力就会得到提高，就能够让更多的学生在课堂上津津乐道，让学生感到每一节品德课都是快乐而有所收获的。
二、优化课堂教学，是构建高效课堂的关键。
现行的小学品德课教材，不再以系统的德育教育为主要结构体系，而是以儿童的社会生活为基础，以帮助孩子们学会做人做事为主要目标，具有很强的生活性、趣味性、实践性、开放性等特点。所以，我们应注重教学方法的选择，只有优化课堂教学方法，为学生创设乐学环境，才能提高课堂教学的实效性。
1、创设愉悦的教学情境，调动学习主动性。
“良好的开端是成功的一半”，一堂40分钟的品德课也是如此。实践证明：一个精彩的导入有牵千发而动全身之妙。一节课如何导入很关键，如果你的课里内容设计再精彩，学生只是站在门外走不进来，也是枉然。所以要精心设计一节课的导入，做到能够一下子抓住孩子的心，使学生产生学习的动机。我在上《公共安全拒绝危险》第二课时,“与安全标志和设施交朋友”。设计这样导入：“这节课老师还有一个特殊的任务在身。我呀,受永吉县安全生产办公室的委托,来咱们学校招聘“公共安全宣传员”。瞧,这就是我的委托书.出示课件,同学们,想不想当这个安全宣传员？学生纷纷举手都想当安全宣传员.学生学习的兴趣被激发,学习的热情也越来越高涨。本课以“招聘”公共安全宣传员为线索,串联相关的几个活动.学生思维的火花被激活,胸中的情感被激荡,心中的自信被激励,调动了学生的主动性和积极性。
2、多媒体辅助手段构建高效课堂的平台
在小学品德课教学中，由于小学生认识水平有限，生活经验不足，还有的场面无法体现等，而利用多媒体教学可以直观再现各种场景，运用动态的音、形、画使教学内容更加形象、生动，更加便于学生理解和学习，为构建品德与社会高效课堂搭设平台。在上五年级下册《我们的国粹》一课，“引人入胜的京剧”对学生来说，京剧是比较陌生的，为了能帮助学生在了解京剧的有关知识的基础上更好地理解中国的国粹，我向同学们展示多媒体图片，“京剧的四大行当：生、旦、净、丑。”通过这些图片的展示，让学生懂得京剧包含的知识很多，为了激发学生的积极性，让学生感受京剧并不是听不懂，学不像的高深音乐，所以把更能贴进学生生活的《说唱脸谱》拿来，播放京腔京韵的视频歌曲《说唱脸谱》，听的过程中要记住歌曲中出现了哪些什么人物，脸谱有什么特点？让学生大胆地去尝试，模仿所听的音乐，引导学生参与和感受，体验京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，从而激发学生的民族自豪感，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。
3、激发学生的道德情感，催化品行。
新的教学理念要求在强调培养学生行为能力的同时更应该注重情感、态度、价值观的培养。作为品德教师，我们要不断挖掘生活经验与学生一起交流、一起分享，共同获得情感体验，真正地成为学生活动中的学习伙伴，又同时起到组织、帮助、鼓励、引导、促进、服务的作用。我在讲授《让爷爷奶奶高兴》时，以学生课前“我做爷爷奶奶追星族”的调查了解为基础，制作我家老人小档案，学生以自己的身份、自己的视觉观察生活,以自己的内心感受生活,让他们在主动参与中体会到参与的真实快乐和辛苦, 使学生真正走进老人的内心世界，真切了解老人的快乐与忧愁，从而使学生的心灵与老人心灵进行碰撞，使崇敬之情油然而生。通过交流学生进一步体会老人过去及现在为家庭与社会作出的贡献。从而自然而然地对老年人产生敬意，为理解老人的情感需求做铺垫，让学生情有所出，做到因了解而理解。
从孩子的生活经验出发，创设了生活化的课堂。通过播放公益广告小视频《常回家看看》，拓展教材，让学生进一步体会到，老年人的失落，体会到爷爷奶奶为我们所作的付出是说不完道不尽的。想知道爷爷奶奶的心思，给学生充分发挥的空间,使孩子更进一步了解爷爷奶奶的需要，知道如何孝敬老人。在了解和理解的基础上，我声情并茂的朗诵《孩子!请你紧紧地握着我的手》，轻缓的音乐，进一步让学生体会老人为我们的付出，明白老人需要我们的关爱。孩子们感动的哭了，从他们眼泪中感受到与老人对话，激发学生情感的共鸣。这样情境式的品德教育使学生在生活化的课堂中自省自悟，达到不见一字、润物无声的效果，更丰富和深化了学生们的生活经验。
4、创造合作进取的学习氛围
课堂教学是一种“沟通”与“合作”的活动。合作是教学活动的重要特点。在教学过程中，生生之间，师生之间应共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，这样就能丰富教学内容，求得新发现，最终实现教学相长。学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，告诉学生评价的标准是什么，怎样做能很快完成任务。学生要掌握必要的合作技能，合作技能包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
我在上四年级上册《我们的生命》一课，探究成长过程这一活动前，我布置学生课前和爸爸妈妈一起回忆：你几个月长出了第一颗牙齿？几个月会坐？几个月会爬？几个月会走？几个月会说话？几岁可以自己吃饭？几岁上幼儿园？几岁上一年级？还有你成长中各个阶段发生的有趣的事。孩子们参与的热情很高，纷纷把自己小时候的趣事讲给其他同学听，把自己的照片展示给同学们看，课堂气氛非常活跃。我在孩子们的欢笑中及时引导，要感谢父母为我们记录这些美好的瞬间。通过交流让学生深深感受到，我们成长中的每一个脚印，都给予了父母、家人的爱。
在学生由衷的发出内心感慨后，让学生小组讨论：想一想，我们的生命仅仅只是属于我们自己吗？通过孩子们的交流汇报他们体会到从初生时的嗷嗷啼哭，到张开小嘴牙牙学语，从歪歪扭扭的小脚印，到成为一名小学生，其中凝聚了家人多少的关爱与付出。他们感悟到自己的生命凝结着许多人的心血和汗水，承载着许多人的爱和期望，懂得生命不仅仅属于自己，要珍爱生命，善待生命，心怀感恩。
在合作学习中，我们要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。引导学生正确的进行合作，让学生在课堂中，发挥主体作用，从而真正的让合作更实在，让学习更有效。
三、对学生学习活动评价的多样化，是构建高效课堂的保障。
加强对学生学习活动的过程评价及评价多样化是品德课教学中的重要一环，特别是对学生在活动中的态度、情感、行为付出努力的程度及创意性评价，有意识地抓住学生学习活动过程中的闪光点，更使学生展示出“真实”的自我，有助于激励每个学生的发展，促进课程的发展，有利于提高教育质量。品德课堂的评价重视学生在活动过程中的态度情感，行为表现，重视学生活动中付出努力的程度，并不是寻求一个标准答案。因此，在我们的品德课上，我们要特别注意自己的评价语言。作为重点评价语言用得好，对于激发学生学习兴趣、调动学生积极思维、增强学生克服困难的决心起着不可低估的作用；相反，评价语言不当，有可能使学生的积极性和主动性受挫，出现思想、行为偏差，甚至使课堂教学失去目标，走上歧路。
教学中，我们必须善于从学生的反馈情况中，敏锐地捕捉到其中好的、差的、正确的、错误的点滴信息，进行适时适度的评价，使自己不仅成为知识的传播者，价值观的引导者，更能成为学生心目中“伟大的设计师”、“科学的法官”和“爱的化身”。课堂上多种教学活动的展开，需要我们在实践中不断拓展和创造生动有效的评价语言。应在课堂上积极地看、用心地听，真实地感受学生的思想、作为，抓住关键的环节，抓住各个有利时机，采用适当的方式，多角度、多方位、多层次地进行评价。这样，才能让每个孩子都享受到成功的愉悦，使课堂成为促进学生体验生活、完善自我的学会生活的大舞台，成为促进师生共同发展的主渠道。
新课程强调“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些任务，让他自己去完成；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。”高效课堂体现的是一种理念。我们以关注每位学生的发展为根本，充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，我们品德教师，肩负着德育实施者的重任，扎实备课，优化课堂，注意观察每个学生，及时给予准确的评价，就一定能使我们的每节课都成为高效课堂，将德育任务落到实处，提高我们的课堂教学效率。