珍视学生的独特感受.doc
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珍视学生的独特感受 ——《丰碑》教后反思 上《丰碑》一课时,我让学生反复朗读课文的重点段第七自然段,让学生从字里行间体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。学生一个一个地交流,都是我准备范围内的,我显得不慌不忙。这时,一只小手高高地举起,我一看,是一个爱表现自己但是经常出现错误的孩子,便另外叫了几个学生来交流,见交流得差不多了,我开始让同学们总结。可我发现,这只小手一直举着,丝毫没有放下的意思,我不忍挫伤他的积极性,于是便叫了他。“我觉得课文中‘右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟’这一句,也体现了军需处长的崇高品质。因为在冰天雪地的云中山,军需处长把自己的棉衣让给战士,而自己穿着单薄的衣服,他想抽支烟来取暖,他不是神仙,他是人,他也冷啊!可是从他冻僵时那种坦然自若的神态,足见他多么坚韧刚强!他把生存的希望留给战士,把死亡留给自己,面对死亡泰然处之,这种精神多么可贵啊!”这个男孩子一口气说完,如释重负地坐下了。其他学生边听边不住地点头,继而教室里爆发出一阵掌声……我也忍不住轻轻地拍起了手,内心真是既惊喜,又愧疚。 反思这个教学过程,我差一点儿扼杀了一个闪光的思想,没想到这个学生在阅读课文时,有自己多么独特的感受!这篇课文我教过多次,我们都只注重分析军需处长死时的神态十分镇定,十分安详,而对他夹着旱烟这一环节没有去深层挖掘,而这位“经常出错”的孩子却说得如此精彩,而且是在那只小手一直执着地举着之后,才有了展现的机会。是啊,世界上找不到两片完全相同的树叶,每个孩子都是独特的个体,都有独特的心灵世界。他们用各种不同的方式解读课文,用不同的语言诠释自己的发现。我们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现,让每个孩子都有发表见解的机会,不要让未来的天才由于我们的漠视、失误而过早地夭折。 启东市长江小学 朱睿 二00七年六月三日- 配套讲稿:
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