送东阳马生序.doc

镇江市第九中学语文学科备课组 八年级 主备：季卫江 审核：张林峰 王东
课型：新授 授课时间： 月 日 授课班级：

《送东阳马生序》
教学目标：
1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、掌握对比的写作手法。
教学重点：掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
教学难点：倒装句和省略句的理解。
教学时数：2课时
教学手段：
预习作业：（课代表每天布置任务和要求）
1、认真阅读课文两到三遍。
2、掌握课文中出现的生字词（音、形、义）。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
常言道:“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、介绍作者和作品
1.介绍作者。
明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2.介绍本文的体裁特点。
本文是一篇序，序可分为书序和赠序。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。本文是赠序。
三、检查预习
1、请给下列加标点的字注音
怠(dài) 冠(guān) 叩(kòu) 叱(chì) 咤(dōu) 俟(sì) 箧(q iè) 曳(yě) 屣(xǐ) 皲( jūn) 媵(yìng) 衾(qīn) 被(pī) 绮(qǐ) 臭(xīù) 烨(yè) 缊(yùn) 敝(bì) 廪(lìn) 裘(qiú) 葛(gé) 遗(wèi) 谒(yè) 贽(zhì) 夷(yí)
2、课文朗读检查：
四、课文梳理
1、指出下列句子中的通假字，并解释。
(1)同舍生皆被绮绣(被通披，披上)
(2)四支僵劲不能动(支通肢，肢体)
2、指出下列加点字的古今义
(1)每假借于藏书之家(古:借;今:不真实)
(2)又患无硕师名人与游(古:交游;今:游泳，行走)
(3)余立侍左右(古:身边的人;今:多指方位)
(4)未尝稍降辞色(古:脸色;今:颜色)
(5)日再食(古:两次;今:又次)
(6)无从致书以观(古:得到;今:给与或达到)
(7)天大寒(古:非常;今:物体大)
(8)录毕，走送之(古:跑;今:行走)
(9)以是人多以书假余(古:借给;今:不真实)
(10)门人弟子填其空(古:挤满;今:用物体把低处垫平)
(11)礼愈至(古:周到;今:到，至于，程度深)
(12)媵人持汤沃灌(古:热水;今:指汁儿多的副食)
(13)以中有足乐者(古:内心，心里;今:位置)
(14)尝趋百里外(古:快步走;今义:趋势)
(15)或遇其叱咤(古:或有时;今:或者)
(16)卒获有所闻(古:最终;今:士兵)
3、词类活用
(1)腰白玉之环(名词用如动词，挂在腰间)
(2)余则缊袍敝衣处其间(名词用如动词，穿着旧棉袄，破衣服)
4、一词多义
(1)之:
腰白玉之环(的);
弗之怠(代读书);
走送之(代书);
益慕圣贤之道(的);
当余之从师也(用在主谓之间取消句子的独立性，不译)。
(2)以:
无从致书以观(连词，来);
以是人多以书假余(前一个以是连词，因此;后一个以是介词，把、拿);
计日以还(连词，而)
俯身倾耳以请(连词，连接状语的动词);
不敢出一言一复(连词，来);
以中有足乐者(连词，因为)。
(3)于:
每假借于藏书之家(介词，从);
今诸生学于太学(介词，在)
(4)诸:
今诸生学于太学(各，多);
假诸人而后见也(之于，向人借书)
5、特殊句式
(1)宾语前置句:弗之怠。否定句式作宾语要前置。即弗怠之(不放松抄书)
(2)状后置句:每假借于藏书之家。即每于藏书之家假借。（经常向有书的人家去借书）
第二课时
五、课文分析
学生自由朗读全文，初步感知课文内容
1、教读1-2自然段，作者幼年时对学习的态度如何?他求学时遇到哪些困难，他是如何克服的?并解决自学提纲中的词句。
(1)、余幼时即嗜学。
(2)困难:
A、致书之难(“家贫……群书”)。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
B、从师之劳(“既加冠……卒获有所闻”)。所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
C、奔走之苦。(“当……此”)。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
D、生活之艰。(“寓逆旅……若此”)
比较点：我与舍生
吃：日再食，无鲜肥滋味之享。 日多食，有鲜肥滋味之享。
穿：余则缊袍敝衣处其间。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受：略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
2、教读3-4自然段，思考
(1)、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处?
比较点：我与太学生
吃:日再食，无鲜肥滋味之享。 廪稍之供
穿:余则缊袍敝衣处其间。 岁有裘葛之遗
住:寓逆旅主人 坐大厦之下诵诗书
行:行深山巨谷中 无奔走之劳
师:未尝稍降辞色 未有问而不告
书:假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此
结论:其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
(2)、本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么?
原因大约有两点:一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”;二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
六、小结
本文最突出的写作手法是什么?
本文最突出的写作特点是对比论证，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比;穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比;在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比;老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞 色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比;书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。
七、当堂巩固
拓展探究：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
八、课后作业
1、完成上面《学案》第43页“课堂学习”1-3，“当堂巩固”1-4。
2、举出古代人刻苦学习的成语3-5个来?
3、你读了本文后的感受是什么?写出50字的感受来。
附:1、我国古代文化中刻苦求学的故事
囊萤映雪:囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》:“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四:“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”
悬梁刺股:《战国策·秦策一》:“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》:“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”
凿壁偷光:又作穿壁引光。《西京杂记卷二》:“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
画荻教子:《宋史欧阳修传》:“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
2、拓展:励志名言
1、什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。--鲁迅。
2、一个有决心的人终将找到他的路。--英国谚语。
3、苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。--巴尔扎克。
4、冬天到了，春天还会远吗?--雪莱。
5、学不至于乐，不可谓之学。--司马光。
6、涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。--格言。
7、驶出避风的港湾，才能真正认识大海。--日本谚语。
8、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。--韩愈
九、教学后记

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