去年的树教学设计.doc

11  去 年 的 树

教学目标：
　　1.认识生字“伐”；会写“融、剩、伐、媒”；能正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；　
　3.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：
　　 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
　　一、情境导入，揭示课题。
　　　提问学生有没有好朋友（生答），好朋友让我们觉得快乐。快乐时一起分享喜悦，悲伤时相互安慰。今天我们一起来学习的就是一对好朋友之间发生的动人故事。　出示课题：去年的树
　　二、检查预习
1. 出示词语，全班齐读，老师相机提醒易错的部分。
2. 出示课文填空，检查学生对课文预习情况。
三、再读课文，整体感知。
鸟儿和大树是一对好朋友，从文中哪里可以看出来，学生自由读课文，用自己喜欢的线条画出来。
抽学生回答找到的句子，有同学找到了第一自然段，课件出示第一自然段的内容。男生读。
提问学生：小鸟会在什么时候给大树唱歌？（春夏秋冬，早上中午晚上）
都有可能，因为小鸟常常给大树唱，天天给大树唱。要求把“天天”读重点，一定会有不一样的感受。
提问学生：小鸟会在大树什么心情下给他唱歌呢？（开心、悲伤、无聊）
你羡慕这样的友情吗？他们的感情真深厚啊（板书“深厚”）用开心愉快的心情读第一自然段。
离别时刻到来，这对好朋友会说些什么呢？
课件出示鸟儿和树对话
提问：大树会是什么心情呢？（依依不舍、留恋）
请同学读出依依不舍的语气，大树十分舍不得，请小鸟明年春天还来。那么小鸟是什么态度呢？（坚定、一定）试着把“一定”读重些。
请同学邀请在班上的好朋友一起读鸟儿和树的对话，其余同学读旁白。
男生读大树的话，女生读小鸟的话，老师读旁白。
过渡：我仿佛感受到了鸟儿和大树难分难舍的感情，这个冬天，他们的心一定不会寒冷，因为他们有个约定，来年春天还会见面。转眼，春天到了，万物复苏，生机勃勃。可爱的鸟儿回来了，她来实现她的诺言来了。
可是树不见了，难道树忘了约定，难道他搬家了？相信鸟儿和我们一样疑惑。鸟儿四处寻找。一共问了三次，第一次是问（树根）。
课件出示对话。试着想想鸟儿是什么心情。（疑惑）试着用疑惑的语气读。答案让人很揪心，树根怎么说？思考树根是什么心情（同情）因为他是大树的一部分。
鸟儿千里迢迢飞到山谷，问大门。课件出示对话。我们应该用什么语气读小鸟的话（着急、忐忑不安），大门是怎么回答的？（平淡）同学用笔把动词画出来。动词连用，写出了大树的不幸。
小鸟四处找大树，一共三问，就让我们全班同学替鸟儿问这最后一次。此时的鸟儿，心情会是（悲伤、伤心）因为知道大树已经不在了，找到火柴是最后的愿望啊，她找到火柴了吗？请女生读小女孩的话。原来火柴已经用光了。
这可是好朋友用身体点燃的灯火，小鸟会做什么呢？现在，我们化身鸟儿，体会她的感受。
一共有两个“看”，两个看饱含了鸟儿对大树的深情和留恋，第一个看是
费尽周折终于找到好朋友，虽然只是用大树做的火柴点燃的灯火，此时她睁大眼睛，仿佛在说；“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了”。第二个“看”鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你喜欢吗？再见了朋友！”
鸟儿为了实现自己的诺言千方百计的寻找树，最后面对由树做成的火柴点燃的灯火，长期去年的歌。让人感动，他们的感情是那么深厚（板书深厚）
四、拓展延伸
学完这篇课文，你有什么感悟，或者想对鸟儿、大树、伐木工人说些什么吗？
伴随音乐，全班再读课文。