初中信息技术课堂教学案例的设计.doc

初中信息技术课堂教学案例的设计
摘  要：信息技术新课程教学目标主要是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去体现，注重了信息素养的提升。要更好地完成这一教学目标，与教师对课堂教学案例的恰当选择、设计是分不开的。本文从教学案例的选取要具有创新性、整体性、生活性等三方面讲述了案例对课堂教学的影响。
关键词：信息技术  教学  案例
初中信息技术是以上机实践操作为主的课程，学生在机房学习时对知识点的掌握，对操作技能的熟悉，对情感的体验，都是围绕教学案例而展开的。教学案例是信息技术教师在课前根据教材内容、教学环境和学生学情所准备的有助于开展教学活动的实例，往往以图片、音乐、flash动画等形式出现。选择恰当的教学案例，不仅可以激发学生的求知欲望，有效的建立起新旧知识的联系，还可以使学生感受到信息技术与生活的必然联系。那么，作为教师该如何恰当选择、设计教学案例呢？
一、选择具有创新性的教学案例
在信息技术课堂教学中，结合学科特点实施创新教育、培养学生的创新能力，是素质教育的需要。在学生上机实践操作中，教师应为学生营造良好的创新氛围，鼓励学生体验借助计算机解决实际问题，设计出富有创造性的作品。
例如：在《多媒体作品的整体优化》这节课，教材以“苏州园林”多媒体作品的制作为例介绍知识，设置多幅图片进出动画效果。我设计了一个“小小卡丁车赛”的教学案例，出示卡丁车分别沿直道、弯道和环湖的三个不同比赛场景，通过这一案例的设计，可以实现直线、曲线和圆形三种不同的动画路径效果，将三个层次的知识点巧妙地整合在一起，同时也激发了学生的学习兴趣，持续调动了学生动手实践操作的积极性，学生在完成一个操作任务后将主动思考、尝试实践下一个任务。可见，选择恰当的案例、营造创新氛围能给课堂增色。
二、选择具有整体性的教学案例
信息技术课是一门实践性和操作性非常强的课程，它不仅要教会学生技能操作，更重要的是教会学生对技能的应用，所以我们在备课时应注重整体规划，选择的教学案例应能把各个操作任务自然、贴切地整合在一起，并保证各个操作之间具有连贯性。
例如：在执教《第6章 图片的获取与加工》时，我就将教材中第1节的“用数码相机获取图片”与第2节的“图片处理的基本法法”两个知识点进行适当整合。上课前，我将数码相机带入机房，多角度地帮学生拍些合影。随后，将拍的合影通过数据传输线或读卡器copy到计算机中。之后，使用极域电子教室广播浏览刚刚拍摄的合影，并要求学生边欣赏边组间讨论对这些照片的主观感受（由于合影是在室内拍摄，其亮度、对比度、饱和度等都存在一定的缺陷）。最后，自然过渡，布置具体的操作任务。这样，学生的积极性很快被调动起来，主动地、全身心地投入到学习中，把信息技术作为获取信息、探究问题、协作解决问题的认知工具，而不是把学习技术作为终极目标。
三、选择具有生活性的教学案例
充分利用学生已有的生活经验和实际操作能力，将自己的实际生活与学习建立联系，让信息课堂融汇到实际生活中，能更有效地激发学生学习的兴趣，提高学生运用信息技术的能力和信息素养。要实现这一目标，我们可以选择一些能够贴近学生生活的教学案例来激发学生学习的兴趣，让学生感受到生活与信息技术的密切联系，不是为了学习而学习，是为了方便生活中的实际应用而学习，从而体验到学习和应用信息技术的乐趣。
例如：在《计算机安全与防护》这节课，我设计了三个教学环节：（1）播放flash动画“病毒风波”，让学生了解计算机病毒，知道病毒传播途径，从而养成健康使用计算机的习惯。（2）请学生谈谈生活中，自己在使用电脑时遇到计算机病毒的经历，了解计算机病毒的名称及其危害，知道信息安全的重要性，树立自觉遵守信息技术领域的法律法规、道德准则和行为规范的意识。（3）让学生通过体验安装杀毒软件，了解杀毒软件的基本功能，体验杀毒软件的使用方法，对生活中使用计算机杀毒软件有现实指导作用。让学生明白实际上没有一种杀毒软件能清除所有病毒，因此我们要定期进行杀毒软件升级、系统补丁升级、重要文件备份，并树立以防为主的自我保护理念。以上环节都与学生日常使用计算机密切相关，学生通过课堂上亲身实践体验，提高了实际应用能力和信息素养。让信息技术课堂回归生活，关键是要密切联系学生实际情况、贴近学生生活。有生活便有教育，教育与社会现实中的生活是相对应的。
总之，好的教学案例应具有创新性、整体性、生活性。本着这三个原则选择的教学案例不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生学会运用信息技术解决实际问题的能力，同时有助于对信息素养的培养，促进课堂有效生成，提高课堂教学效率。