幼儿角色游戏活动的开展重要性.doc

幼儿角色游戏活动的开展重要性
《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”游戏是孩子出于自己的兴趣和愿望的自由的活动。在游戏中，自愿和自主是个重要的条件，如果孩子在游戏中失去了自主性的特征，只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去游戏的积极性。
一．角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。我国学前教育工作者把幼儿自己创造的一种以扮演角色，使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动称为角色游戏。角色游戏具有以下四方面的特点：（1）游戏是儿童主动的自愿的活动；（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活；（3）游戏没有社会使用价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富；（4）游戏伴随着愉悦的情绪。
（一）游戏中教师的介入与指导的必要性
游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着成人或者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流，游戏作为幼儿的基本活动，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式，幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同。教师参与游戏进行现场指导具有以下三个方面的功能：
（一）支持幼儿游戏的态度功能
教师直接参与到幼儿游戏过程中，其行为本身就向幼儿传递了一种非语言信息，即游戏是有价值、重要的活动，教师参与的行为本身就表达了教师对待幼儿的态度，它可以影响幼儿游戏的兴趣，游戏持续的时间以及游戏的水平与质量，反之，教师对幼儿游戏的漠视或忽视，会让幼儿感到“那件事情没意思，不重要”。
（二）密切师生关系的情感功能
教师参与游戏如同教师蹲下身来和幼儿谈话一样，具有密切师生情感，建立平等的师生关系的功能，它可以使幼儿体验到教师的亲切与关注，把教师看作是一个可以亲近的人。
（三）促进幼儿发展的教育功能
教师参与游戏是教师与幼儿互动的过程，也是教师向幼儿施加影响的过程，教师作为成人所具有的丰富知识经验和作为教育者的意图在游戏中可以潜移默化地传递给幼儿，幼儿也在游戏轻松愉快的氛围中接受教育的影响。
二．教师指导要把握时机，在孩子需要的时候介入才是最佳时候
我们知道在幼儿游戏过程中并不是教师指导的频率越高，幼儿的游戏热情就越高，更不是教师参与幼儿游戏越积极，幼儿游戏发展得就越快。因此，游戏活动的组织、指导也就成了我们一线老师实践工作中研究、探索的不变的主题。
三．幼儿角色游戏的开展
（一）使幼儿积累丰富的生活及知识经验。
成功的体验来源于经验的获取。幼儿对材料的操作往往与幼儿已有生活经验有密切的关系，生活经验越丰富，知识技能越充分，幼儿游戏的技巧和技能就越丰富，在游戏中的主动性、创造性也就越大。因此，我们首先是丰富幼儿的一日生活，利用谈话、讨论，参观、访问等多种手段，交流分享经验，扩大并加深幼儿对生活的理解，从而产生新的游戏主题。如有一段时间班里生病的幼儿非常多，孩子在医院里打针的时候，能碰到自己的好朋友，回到幼儿园他们也经常聊在医院打针的事情。于是我组织了一次谈话活动，向幼儿提出问题，“人什么时候会去医院？”“医生是怎样给病人看病的？”等。幼儿谈论非常积极、激烈，连护士阿姨打针的细节都描述得很详细，接着我让孩子们表演一下动作，他们表演得惟妙惟肖，这时孩子们提出想玩“医院”游戏，于是我班的“医院”游戏开展了，这就是在幼儿丰富的生活经验的积累下产生的新的游戏主题。这是幼儿参与游戏的第一步，这样不仅能更好地满足儿童游戏的愿望，而且能提供锻炼儿童能力的机会。
（二）让幼儿参与创设适宜的游戏环境。
教师要鼓励幼儿参与创造自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，并激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性，还培养了幼儿的动手能力。如中班幼儿的劳动热情很高，很喜欢模仿成人的各种劳动，但由于他们年纪小、体力弱，知识经验少，不可能真的像成人那样地劳动，所以，我们就为幼儿设立了 “小小种植园”、“生活自理角”等，让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。
（三）让幼儿自主选择游戏，自由玩游戏。
游戏主题确立了，环境布置好了，材料也准备充分了，游戏就可以开展了。是老师分配角色？还是让孩子自己选择？德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”。他揭示了游戏在于儿童的内部需要和自发活动这一游戏本质。自主游戏必须充分体现游戏是幼儿的天性，必须改变过去对幼儿游戏作外部强加，充分尊重并满足幼儿的内在需要，激发幼儿的主体能动性，让幼儿自主选择游戏，自由玩游戏。
（四）幼儿参与。
游戏后让幼儿参与，把游戏的材料分类摆放好，利于幼儿养成良好的行为习惯，然后让他们谈一谈：今天玩的开心吗？有什么趣事？遇到了什么困难？如何解决的？明天玩什么游戏？有什么新的设想等等，教师可以帮助幼儿整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。
因此，角色游戏必须给予幼儿充分的自由，幼儿能够愉快游戏，共享游戏的喜悦。