谈如何走进学生的心灵.doc

走进学生的心灵
有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”的一声打开了。 铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”
这个故事告诉人们，每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。作为教育工作者的我们应如何变成一把细腻的钥匙，去打开学生们的心灵大门呢？这里，我谈谈个人的看法。
一、晓之以理，动之以情
相信任何一个教师都会说自己爱学生，处处为学生着想。但因为不听教导而采取体罚、挖苦、讽刺的方式还时有发生，这样做不但效果差，也与当前的教育理念、法规相违背，更会激起师生关系紧张。
记得自己刚当班主任时，班里学生常把自己气得两眼呆直，面红口青。我原以为辱骂、讽刺、斥责可以镇住学生，结果关系越来越糟，以至简直无法很好上课。后来一位有经验的班主任告诉我：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要善爱。如果不善爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。想通了，就先从转变自己的教法做起。试着去了解他们，如有学生在上课讲话了，我改变过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。
由于我们这里的学生父母多数是出外工作，留下的子女多由老人看管，或者就是他们自己照顾自己，这种疏于家庭教育的学生很容易走上消极厌世，甚至走上犯罪道路。我注意观察，多找学生谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。站在学生的角度去关心他们。正因为对他们付于感情，所以他们都很乐意找我聊天。曾经有一个双差生与我谈心的时候说到：“老师，你试过自杀吗？我就试过，好几次在家都想喝农药，想把自己毒死。”我大吃一惊，细问，才知她与家人发生矛盾，误会极深，家人对他爱理不理，她很烦恼。我了解后（及时进行家访与家长沟通），并跟她推心置腹地说：“生命只有一次，失去了就再也不会回来，再深的矛盾都可以解决，再深的误会都可消除，你这样轻生值得吗？老师理解你的想法，不过，作为子女，一定要先和家人沟通，澄清误会，解决矛盾，你认为呢？……”一直聊了二个小时，最后她感动的流泪了，说了句：“谢谢你，老师，我知道怎么做了。”后来她的成绩进步很大，考上了重点中学。面对他们的进步，我感到由衷地欣慰。
“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”正因为自己吸取了这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的真情打动，理解到我教给他们的道理，让我能顺利转变一个又一个的差生，使他们成为为社会创造财富的劳动者。
二、疏以成通，导以成行
俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育的青少年，他们的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。我们要十分重视学生情感的培养和熏陶，把学生看成一个广阔的世界，让心灵比做更广阔的天堂去想象。走了错路，犯了错误，我们不要训斥、整治，而要以导师之情，民主、平等的态度让学生写“说明书”、“心理病历”，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。在教育工作中我就是用这种方法，颇有成效。
有一次，一个双差生在阳台对我大唬：“神经病”。我呆了，如果是以前，我一定震怒地把他拉到政教处进行训斥，可是当时我没有，而是心平气和地把他叫到我房间，拿出纸和笔，让他写一份说明书，分析刚才说那句话的原因，还要说明“神经病”如何解释，字数为一千。当他把那份说明书交上来时，自己不禁一笑，原来他因不舒服想在政史课睡觉，却因临时改上语文课，他不敢睡，所以心很烦，才会说那三个字。明白了他的起因，我就与他作了一次交流，引导他进行自我反省，使他心悦诚服地认识到自己所错之处，更明白了如何去尊敬师长、尊重自己的道理。在班主任工作中，我让学生经常写日记，通过日记的形式，促使他们思想的反思，而自己也用点评的形式，以书面交谈的形式，帮助他们认识问题，促进他们成长。
教师的疏导的责任是很大的，学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该做这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。要了解学生心灵，而要让他们信服你，让你走进他们的心里，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。
三、赏识教育，增强自信
教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”人的认知活动是与人的情绪、情感等紧密联系的，积极的评价可以创造融洽的教学气氛，激发学习内驱力，增强学习的自信心。
平时，我们的老师会不经意地对学生这样说：“这么简单的题目都要做错，怎么去考重点学校？” “讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴！” “就依你现在的考试成绩和行为表现，将来多半是没有出息，迟早会被社会淘汰的。”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是‘江山易改，本性难移’!”……也许，我们这样做的目的是想通过揭学生的痛处，来唤醒学生那颗上进的心，以此让孩子能振作起来。这种心情可以理解，但这样做却严重地伤害了学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。在素质教育不断深入和发展的今天，我们教师要转变思想，树立全新的教育理念——特别是用赏识教育的新方法来赞赏与鼓励孩子，增强学生的自信。
我班有这样一个孩子，父母离异后，他一直跟爷爷、奶奶住在一起。因为有了“代沟”，孩子从小享受到了爷爷、奶奶太多的宠爱（我们认为这是一种“畸形”的爱），他娇生惯养，好吃懒做，身上有了很多的不良习惯，学习极不认真。为此，我没少批评过他，甚至对他的进步不再抱有任何幻想。自从知道了周弘老师的赏识教育和新课标的评价激励教育后，我为自己曾经对他有过多的批评而感到内疚、自责。后来，我用赏识的方法，常常注意寻找和发现他的优点，课堂上尽量设计一些他能接受的问题让他回答，答对后及时给予肯定。这个孩子在我的不断表扬中，在同学们的掌声中，尝到了成功的甜头，自然就慢慢地进步了。一个孩子，当他找回了自己失去了的自尊和自信后，各方面的进步和提高就会成为必然。
作为班主任，更应该创造出一个有利于孩子健康发展的鼓励性、激励性环境和机制，坚信每个孩子都有优点，“东边不亮，西边亮”；多给那些艰难跋涉的孩子一份赏识，一份真爱。用充满爱意的丝雨，用“你真棒、你真行”这样的甘露，来滋润孩子们纯洁、美丽的心灵。这样，学生的心灵世界会对你敞开的。
四、真诚以待，持之以恒
“教师的心灵对学生如果是一个未知的世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学等的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”师生的关系是建立在一种平等、互助的关系之上，所以你想要学生对你真诚，老师就必须先付出真诚，尊重与发展他们的人性和个性，只有这样，才会使学生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感。
去年，我担任的班级中有较多的纪律观念差的学困生，刚踏进这个班时，他们很排斥我，起哄的、聊天的等等，课堂的混乱实在不可想象。我没生气，等他们稍显安静后，也不急于上课，跟他们聊起昨晚镇里发生的一件事。从中说明为人必先立德的道理，接着表扬了某些同学的一些优点，然后跟他们一起制定了一些规则，一节课都在师生交流中度过。到了第二节课，正式上语文课了，先让他们自己看书，有不懂的字、词、句等等，说出来，让大家帮忙解决，最后自己作评点。因为气氛民主、平等，所以他们学起来兴趣很浓。在课外，我有时带他们去打乒乓球、篮球；有时与他们聊他们喜欢聊的话题；每次国家或社会发生什么大事，我都会把报纸拿来与他们读，让他们写写心得体会，或作个小评论；每个星期的班会课让他们互相说说这个星期上课的体会，互相说说这个星期自己表现怎样，开展批评与自我批评，而且敢于对老师进行评价，以便及时的改进教育方法，达到共同学习，共同提高。而在他们犯错时，我用说明书代替了检讨书，用写日记评语代替平常的训话……。这些交流，因为流露出自己的真诚，所以不到半个学期，学生们都喜欢接近我，跟我谈他们的心里话，有什么问题都会跑来找我解决。也因此成了他们的知心朋友。而在这个过程里，也自然培养了他们关心他人的行为。
有一次，班上的钟俊文同学一天早晨哭着告诉我：她妈妈不准他回家了。原来是前一天晚上在外地打工的爸爸打电话回家，妈妈出去打牌了，她接了电话，如实地告诉了爸爸。可妈妈回来后大骂了他一顿“为什么不撒个谎？”我首先肯定了她的诚实，是个不撒谎的好孩子，指出她妈妈的错误之处，告诉她，老师会一定帮她解决这个难题。中午放学时我送她回家，向她妈妈说明了孩子的做法是正确的，不论是老师还是家长，都应该教育孩子做人首先要诚实，而自己应该成为孩子的表率。还有，班上有个学困生摔断了手，他们自发捐款，并派两个代表去慰问他，使那个本身纪律学习各方面都很差的学生，大受感动，伤愈出院后，一改过去的陋习，成为班上的学习带头人。就这样，我用真诚换来了学生的信任和亲近。
一个很淘气的学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶斗争，才具有了今日之现状的。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这样就决定了他们的转变不可能是一朝一夕的事。因为学生反复性很强，常常有些错误行为今天改了，过了几天又犯，如果老师中途放弃，那就会前功尽弃。学生思想多变，作为班主任必须有个坚定态度，对这些学生，尤其对一些思想转化比较慢的差生，要真正走进他们的心灵，不是一天两天就可以做到的，必须要进行持之以恒的教育，方能见到成效。只要一天不离开学校，他都是你的学生，你都有责任把他教育好，只要坚持这个信念，学生们哪有理由不让你走进他的心灵深处呢？
十年的班主任工作，让我深深体会到：要走进学生心灵，就应具备万能“钥匙”的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。

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