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生本课堂的本质究竟是什么？

生本课堂的本质究竟是什么？我们当然不能把它仅仅看成是传授知识的渠道，更要成为探索知识的战场；不能仅成为静态知识的解剖室，更要成为动态生活的对接舱；不能仅成为应试技能的训练场，更要成为智慧生成的孵化器；不能仅成为师生表演的大舞台，更要成为生命成长的肥田沃土。要真正让我们的课堂成为师生向往的地方，成为师生情感交融、精神对话的心灵乐园，成为助长生命、实现生命价值的生命场。
我们认为生本课堂是基于尊重学生的美好天性，激发学生的精神动力，努力让教学迸发智慧光芒的课堂，是推动学生自主学习、主动发展、创新发展的改革行动。
生本课堂的“三原则”
1、以学定教原则——按照三维目标的要求，努力推进学生自学，在自学的基础上，研究学生的问题，结合学生发展的真实状态来确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发，决定课堂教学的内容与方法。
2、以学生思维训练为主线原则——让学生的思维动起来，努力发展学生的思维能力，拓展思维空间，提升思维高度，培养创新思维。通过设计有效问题以及课堂上生成的问题引发学生思考、质疑、批判、讨论、辩驳，一切以思维的发展和提升为依据，推动学生思维能力的发展。
3、以激扬学生生命成长为评价标准——激励推动学生主动成长，解放学生的头脑，使他们充分思考；解放学生的手脚，使他们主动探究；解放学生的时间，使他们从容学习。
生本课堂“四归还”
1、尽量把课堂的空间还给学生。努力拓展课堂空间，尽量走进实验室、阅览室、网络教室、多功能教室、名师报告厅、博物馆、生物园等，以拓展空间视野，提高学习兴趣，有利于课堂质量的提升。
2、尽量把课堂的时间还给学生。课堂的核心是学习，教师是学生学习的教练，要善于让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总结，在学习体验装提升与发展。
3、把课堂质疑问难的权利还给学生。课堂上激励学生质疑问难，想方设法让学生质疑问难，提出用合作探究的方法层层递进解决问题，激发灵感，催生灵性，提升综合能力。
4.把探究性学习的权力还给学生。保护学生的好奇心，激发学生的探索欲，鼓励学生勇于探究问题，提倡用合作探究性的方法层层递进解决问题，激发灵感，催生灵性，提升综合能力。
生本课堂“八大追求”
1、生本课堂追求一种理想的教育境界。在课堂上，教师对学生是真正的尊重、真正的成全、真正的关注；学生拥有足够的思考空间，思维高度活跃，表达充满自信，教师和学生都进入了一种主动成长的境界。
2、生本课堂追求以爱育爱、以情激情的精神交往。教师心怀真爱，让学生在爱中成长 ，在爱中懂得爱、珍惜爱、理解爱、学会爱、付出爱；教师要有激情，只有教师充满激情，才能激发学生的激情，才能催生灵动的思维，才能燃起智慧的火花。以爱育爱、以情激情是生本课堂的关键。
3、生本课堂追求师生体验成功、享受幸福的美好家园。生本课堂要关注学生的学习状态，激发学会的兴趣，让学生在快乐学习中感受成功的喜悦，培养成功的品质，提高幸福的指数。因此，课堂的设计起点要稍微低一点，落点要有高度，让各类学生都能有收获。在学生体验成功时，教师也将成就自己的职业幸福。
4、生本课堂追求和谐之美的心灵感受。师生共享课堂的设计之美、师生语言之美、学科知识之美、讨论碰撞之类、思维严谨之美、课堂生成之美，给师生以“美”的享受，使课堂成为师生向往的心灵乐园。
5、生本课堂追求人的自信境界与自强精神。自信的第一境界是“我能”。即对自己所具备的的能力和能达到的目标充满信心。自信的第二境界是“我不能”。即建立在“我能”信心和成功的业绩基础上的，对“已所不能”的觉悟。自信的第三境界是“你比我能”。即把别人对自己的超越当作自己的成就，把别人的成果当做自己的快乐。
自信比黄金还重要，自信是促进人的发展、成就人生事业的前提。
自信的教师、自信的设计、自信的语言才可以培养自信的学生，带给学生自信的参与、自信的思考。在自信的基础上，努力培养学生的自强精神。
6、生本课堂追求学生今天的成长与明天的成才相统一。生本课堂高度关注学生今天成长的必要，更要考虑学生明天成才的所需。课堂要关注短期效益与长远发展相统一，既要推动学生今天的成长与发展，更要为学生明天的幸福成才奠基。
7、生本课堂追求创新与务实的有机结合。课堂没有最好，只有更好。课堂应有活力、有创新点，不落俗套，唯有如此课堂才能更具有吸引力，才能更好的推动学生创新思考。课堂的创新不是为了创新而创新，创新必须建立在教学三维目标的有效达成上，追求形式的“新”与效果的“实”相统一。
8、生本课堂追求文化的传承与历史的担当。课堂要守护中华民族的文明，传播中华民族的精神。要培育学生勇于担当民族走向振兴、祖国走向富强的责任。

襄阳四中的办学理念：做最好的自己，服务祖国和人民！