心理辅导案例.doc

多动行为问题学生的心理辅导案例
一、个案分析
个案姓名：文文 性别：女 年龄：9岁 年级：三年级
文文是我班的一个女孩子，可她在课堂教学活动中无关的活动过多，在课堂上基本坐不住，身体前后转动，小手玩个不停，注意力维持时间很短，不能专心听课，有时还严重干扰班级的课堂教学。据家长反映，孩子在家做作业也不能安静，小动作不断，作业极为马虎。注意力容易分散，容易受外界微小刺激的干扰，课堂上极易受其它事情吸引，如同第二个上了发条的小吉米。但该生很聪明，对事情有良好的好奇心，希望探究，偶尔考试中也能出现“冒尖”现象。只是由于个人学习习惯比较差，学习成绩十分不稳定。
二、背景资料
1、父母都在做生意，经常出差在外，晚上也很晚回来很晚，没有多少精力过问孩子。但家长对孩子的期望值很高，看到孩子学习有不尽人意的地方就难免有点急躁，不能以平和客观的态度和行之有效的方法来严格要求他。平时主要靠爷爷照顾、接送孩子。在老人面前，孩子又多有娇惯，坏毛病就越积越多。
2、任课老师的评价
任课老师都反映文文比较聪明，有一定的思考能力和探索精神，但就是对自己的要求不严，自控能力较差，无法管束好自己的行为，不仅对自己的学习成绩有影响，也影响和同学的人际关系。
三、辅导过程
（一）走近家长。
为了取得更好的效果，我首先及时与家长沟通，了解其在家的具体表现，和家长一起分析孩子问题存在的原因，并介绍一些育儿新理念，共同商定对孩子的辅导计划。对家长提出建议，要求家长注重育子方法，配合学校共同帮助孩子改掉身上的小毛病。促使家长转变教育观念，帮助文文养成良好生活习惯和学习习惯。对孩子微小的进步及时予以表扬、鼓励，使她建立信心，减少对其不良行为的惩罚。

（二）注重方法，以情育人。

1、走近文文，沟通心灵。

走近方能知心，知心才可交友。为了消除文文的畏惧心理，课余时间经常有意无意的找她闲谈，拉近彼此距离；课间让她帮我拿作业、发作业本，给她一些小任务，让她体会老师信任的快感。渐渐地，她愿意与我交流，爱和我分享她的小快乐，我便适时提出她身上存在的问题，鼓励其努力改正，并告诉她老师一直认为她很聪明，也很爱动脑筋，可以把自己的聪明爱动脑筋发挥到日常的学习生活中，将会有更多的人喜欢她。文文很高兴地接受，还和我拉了勾，表示愿意改正。

2、给予机遇，满足表现欲。

有一次班级开展手工制作比赛活动，文文特别用心。她回家找来饮料瓶，认真地剪啊、做啊，居然做出来一个漂亮的小花篮。当她拿着花篮站在讲台边展示时，全班同学都给与了她热烈的掌声。从此她变了，不仅课堂上经常能看到她积极发言的模样，课下也能看到她主动参与班级活动，关心集体的身影。

3、对于反复，保护自尊。

改变不良行为习惯并非一日之功。文文好动的小毛病也经常发生反复。每当她课堂上开小差的时候，我就会悄悄地走到她身边小声的或者仅仅用一些细小的动作提醒她，保护了她他的自尊心。同时在班上也经常给她机会展示自己，多用积极的语言鼓励她，表扬她的每一点进步。

4、多元评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。我们班每周班会，都对上周同学和自己表现进行交流。在评价中，文文从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会了反省，逐步完善自己。

5、效果反馈。

点滴的付出，平等的关爱，感情的投入，让阳阳文文改掉了坏毛病：课堂上，她坐姿端正，积极回答老师的问题，作业工整了许多，经常帮助同学……

、
四、辅导反思
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。是的，有爱就能感动学生。
文文的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就会有收获。只要有爱的滋润，就会有奇迹出现！问题儿童，更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。儿童是在成长时期，心理还不成熟，在友善的环境中容易纠正不足，在爱意之中更能健康自己心态。爱为导向，情是激励，情感能让孩子超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己融入到集体中去，一点点感受周围人给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来，爱人就会得到人爱，消除与周围人的隔阂，乐于学习，乐于生活。