视导学习心得体会余秋梅.doc

沉淀着成长着
余秋梅
坚持体现着沉着。而我们总容易为了达到自己的目而火烧火燎，心急如焚，这浮躁的慌张对于我们的工作似乎起不到丝毫的作用，我慢慢的觉得从容与坚持才是我应该追求的。
在教学工作和班主任工作于始，我遇到不知所措的事情时常常急躁、慌张的含着泪追寻着长辈、同事，希望能从中得到一些帮助，事实上得到许多的帮助，同时也取得了一些进步，慢慢的适应了。所以当有人指导我们时，我想对我们的青年教师的成长是非常有帮助的，这时，您们来了。
1、教学工作
在视导学习之前，我一有机会便带着新奇、好奇的心情和学生听课的欲望去听其他老师的课，除了学习他们的娴熟的教学技能和课堂处理的方法外还把自己当成了学生重新学习了一遍生物的有关内容，先做学生，后做先生是很有道理的。
视导学习中，我讲了七年级上册北师大版生物学第三单元生物圈中的绿色植物第五章的绿色植物的生活方式第一节光合作用的内容。这些内容是我感觉比较难整理的，因为其中实验非常的多，在班中很难进行演示，所以我充分的利用多媒体进行教学，把实验过程以时间为线索用动画重新展现当年科学家进行实验的艰难过程，在其中为了实现“双主协调 20+20”调动学生自觉性的模式，我让学生先学、先讲然后我才进行引导，从教学效果来看，学生几乎能理解实验的过程，领悟了实验方法的重要性和发现问题、解决问题的思维方式，但是在情感态度上学生要理解科学家们的不懈努力和献身精神还不是很深切。
这节课后，鲁老师给了许多宝贵的建议和启迪，我应该更加的注重细节上的处理如：把知识情景化，合时宜的启发学生；激起学生的兴趣，组织一个生物兴趣小组（积累学生探索的知识）；博览群书，进行教学素材的积累，丰富的知识才让学生敬佩和好学；持之以恒，记载自己的教学过程，写教学反思（一段时间后就建立自己的资源库）。
鲁老师听我的第二节课是接下来的“探索光合作用”，课本主要讲了四个探索的实验，我在前一节课上了第一个实验后布置学生按照我讲课的思路预习其余的三个实验，并补充学生需要的基础知识以使其在预习中能达到自学能懂的目的。
所以这节课主要是学生进行讲述，我播放实验的过程让学生当小老师从而达到调动他们学习的主动性的目的。但是这节课在一开始时学生的情绪我还没有很好的控制就开始上，所以刚开始课堂的纪律不是很好，需要较长的一段时间才平复下来。从中我觉得教学中掌握了方向和内容还远不够，应更加注重学生的状态和课堂中的细节，把当时的情景与上课知识相联系以集中学生的注意力，这应该也是鲁老师所说的创造情景启发教育！
与鲁老师学习，我懂得了先当学生后当先生的道理，只有你以学生的态度去备课，才能更加清楚学生学习这些内容需要的是什么基础，在把这些需要的东西传授给学生后，学生对于课本的内容就会浑然天成，恍然醒悟；当然先当学生也就是我们也要与学生多交流，了解学生的需要帮助其解答困惑；先当学生，才能在理解、了解的基础上进行教学，这才能达到一定的成效。所以任何时候，我都以一个学生的心态去认真备课、积极教学、真诚交流。教育是一门永远进步的学科，而我应该像鲁老师启发的一样：持之以恒，积累素材，保持平稳的心态。
2、班主任工作
我感觉自己在班主任工作上还不够灵性。但是也在这三个多月收获了许多：对学生不能持过多的主观色彩，应以客观事实为依据，多听班中学生和科任老师的反映，然后再观察最后才能下判断；遇事一定不可冲动，冷静下来才进行处理，或者多请教有经验的老师；注重班中的任何一项活动，加强班集体凝聚力；让爱学习的学生起带头作用，以点带面，以面带片；分析班中各个学生的性格和特点，努力转化行为习惯不良好的学生。
班主任工作非常具有挑战性，我在挑战极限，超越自我，相信自己能行！
学生转变到教师，我充满信心，兴冲冲的，虽然事情并没有自己想象的那么顺畅，然而我坚信坚持下去，在鲁老师亲切的、慢斯条理的、委婉的、遵循我们的特性来给我们启迪和帮助下，我的不懈努力会有一定成效。

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