人教小学数学四年级《观察物体》教学设计.doc

小学数学四年级下册第二单元 《观察物体》教学设计
教学目标：
1.通过实物观察活动，能辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察一组（4个）正方体实物的形状。在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2. 在观察、辨认、想象等活动中，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。
3.学生在操作活动中发展与其他同学的合作意识，体验数学与生活的密切联系，学会欣赏生活中的数学美。
教学重难点：
教学重点：能正确辨认从不同的位置（正面、侧面、上面）观察到的物体的形状。
教学难点： 根据图形推测拼搭方式，培养学生空间想象能力和思维能力。
教具、学具：
教师准备：多媒体课件、正方体模型（8个）高矮不同的圆柱等
学生准备：正方体模型、方格纸。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1. 诗情画意、情境激趣

教师谈话： 三个小朋友一起玩积木，他们都在为看不到对方的那一面而感到烦恼，（出示情境图）
老师也模仿他们摆出了这个造型，同学们你们能试着用手中的笔画一画你说看到的那面图形吗？
引导学生说出：他们站在不同的位置：（同时根据学生回答板书：正面 上面 右面 左面）
2、设置情境，引发冲突
教师谈话：在观察积木时还发生了一些争执。
出示改动后课件。
看到这里你有什么想说的？
预设：为什么看到的形状不一样？
他们所站方位不同，看到的形状也不同。
教师小结：今天，我们就一起来研究从不同方位观察物体，发现观察物体中的奥妙。（板书课题:观察物体）
二、自主学习，小组探究
1. 模拟操作，小组探究
教师谈话：下面我们以小组为单位，模拟他们摆放积木，利用我们手中的学具，开始我们的探究活动。（课件出示探究提示）
学习提示：
1、你们小组从哪些方位进行观察？组长做好分工。
2、观察时，你的视线与被观察物体表面是什么关系？
3、说一说你在什么方位，看到了什么形状？画一画。
4、我的发现：
2.小组合作，观察交流
小组活动，教师深入小组，及时进行提示引导学生正确的观察方法，引导垂直观察，注意眼睛一定要平视要观察物体的表面。同时收集要交流的素材。
三、汇报交流，评价质疑
1. 交流经验，引发冲突
哪个小组愿意把你们的收获和大家分享？
请一个小组，小组长作介绍。
（1） 汇报提示1：你们小组从哪些方位进行观察？
学生可能说从正面、右面、上面三个方位观察；也可能从正面、右面、左面、上面四个方位观察。
（2） 汇报提示2：观察时，你的视线与被观察物体表面是什么关系？
出示演示用积木模型，找生演示观察。
引导学生从不同方位垂直观察，对于观察不规范的及时指导。如观察上面时可以提高身体高度，观察正面、右面、左面时可以稍微下蹲，以便平视被观察物体表面。
（3） 汇报提示3：你在什么方位，看到了什么形状？
预设：
在正面看到的左面是竖着的长方形，右面是横着的长方形。
在右面看到的上面是一个长方形，下面是一个正方形。
在左面看到的是一个长方形。
在上面看到的是一个正方形和一个长方形。
（4）汇报提示4：你们的发现呢？（学生回答）从不同方位观察积木，看到的形状是不同的。（板书：形状不同）
教师评价总结：你们真善于发现！从不同方位观察积木的形状是不同的。
2、二次探究，进行验证
针对学生在上面看到的形状，教师追问：
你能用上方位词把你所看到的形状详细地描述一下吗？
预设：在上面看到的是左面一个正方形，右面一个长方形。
在上面看到的是右面一个正方形，左面一个长方形。
师生谈话： 在王东所处方位看到的形状究竟应该是哪一种？
课件出示：
（1）自主学习，小组探究
师生谈话：哪一组形状是王东从上面看到的形状呢？下面我们继续以小组为单位进行探究。（课件出示探究提示）
二次探究提示：
1.在小组内每位同学都从小刚的位置进行观察，小组同学交流你所看到的形状。
2.思考：另一组图形又是在什么方位观察到的？
3.你的发现是
（2）小组活动，汇报交流
小组内每位同学轮流从小刚位置进行观察，交流自己所看到的的形状，然后班内汇报：
一致同意第一组（右面是一个正方形，左面是一个长方形）是小丽看到的。
另一组图形又是在什么方位观察到的？
找生到台前演示。（也是从上面，但和小文站位相反，在积木左面看上面。）
你有什么发现？（学生回答）
预设：
他们站的位置不一样，一个站在前面看上面，一个站在后面看上面，看到的形状正好相反。
如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。
师小结：同在上面观察，但站位相反，看到一组物体的形状也是不同的。
3.再次探究，总结规律
师生谈话：从不同方位观察积木，看到的形状是不同的。我们的结论适用于所有物体吗？（学生回答）哪些物体例外呢？（球体、正方体）一个球体或一个正方体从不同方位观察看到的形状是相同的，那么如果两个正方体放在一起，我们从不同方位观察，你又会看到什么形状？（出示课件）
预设：从上面和正面看到的一样，都是两个正方形；从左面和右面看到的一样，都是一个正方形。
你又有什么发现？（从不同方位观察物体，看到的形状可能相同，可能不同。）
教师根据学生回答，补充板书。
四、抽象概括，总结提升
1.回顾问题
再次引导观察情境图。追问：现在谁来说说为什么他们看到的形状不一样了吗？
2.总结方法
教师谈话：通过三次探究活动，相信同学们的收获很大，在观察物体时，你有什么要提醒大家的吗？（从方位、方法、多角度来谈）
预设：观察物体时要从不同方位进行观察。
视线要与被观察物体表面垂直，平视被观察物体的表面。
多角度观察物体可以得到科学、合理的结论。
教师小结：本节课我们学会了从不同方位观察物体的方法，知道了从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。你们的表现非常棒！下面用我们学到的观察物体的方法来解决几个问题，好吗？
五、巩固应用，拓展提高
1.基本练习。

2.提高练习。

3．拓展延伸。

4.课堂总结
生谈收获，师总结：
同学们，从不同方位观察一组物体，看到的形状是不同的。宋代的大文豪苏轼也有同感，他还把这种感受写进了《题西林壁》这首诗中，我们再次一起来品读一下吧！苏轼从不同角度观察，发现了庐山不一样的美，希望大家也能用你善于观察的眼睛发现生活中更多的美。
板书设计：
观察物体（一）
正面
上面 形状可能不同
右面
左面
使用说明：
1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
创设情境，引发学生认知冲突。本节课我通过情境导入播放《题西林壁》画面，进一步提高学生的学习兴趣，创设形状各不相同的情境，引发学生的认知冲突，为什么同样观察积木看到的形状却不同呢？让学生带着问题去观察，用学具去操作，在观察、操作的同时，注重引导学生进行想象、交流的思维活动，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。
2．使用建议。准备充足的积木模型并引导学生正确观察物体，这样才能保证小组探究活动有效，探究结论正确