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浅谈如何打造小学语文高效课堂
望城区新康乡新湖中心小学 易畅
随着新课程的改革和实施，新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。传统教学面对新形势的变化，作为语文老师的我，不得不思考——该如何打造小学语文的高效课堂呢？我认为可从以下几方面入手：
一、学生的课前预习是高效语文课堂的前提。
高效课堂，顾思名义，就是高效率，高质量的课堂。如何在短短的40分钟，让学生学有所思，学有所得，我认为让学生做好课前预习是前提。在新课程改革中，倡导的是以学生为主体，教师为主导的教学理念。那如何才能让学生的主体性得到更好的发挥？关键在于让学生学会学习，而让学生学会学习的第一步在于，让学生养成课前预习的良好学习习惯。在语文教学教学中，字词的读写，文段的阅读，这些都是最基础的东西，学生自己在课前预习中，能够通过自己的学习对文章有个基本的把握，对于自己不懂的地方心里也有个底了，这就为下一步在课堂中与老师一起学习，讨论打下了良好的基础，也为高效课堂的出现做了准备。我现在所教的是三年级的语文，班上大部分同学都有了预习的习惯，面对散文，诗歌，童话等不同文体的课文，学生们的预习重点也不同，比如本册第二个单元的课文主要是与秋天有关，学生们除预习书本的内容外，还走进大自然，走进秋天，把自己的在自然中的感悟带到课堂，与文本产生或共鸣或碰撞的思想火花，也使课堂处于探索与讨论的氛围中，学习效果好的同时，学生的主体性得到了很好的发挥。所以在课前做好预习，对于高效课堂的出现是个重要的前提。
二、老师的精心设计是高效语文课堂的关键。
在课堂教学阵地中，老师处于主导地位，教什么？怎么教？是一堂成功，高效课的关键。结合学生的实际情况，正确地选择教学内容，恰当地制定了教学目标以后，再去研究怎么教，再去用心研究教学方法，选取巧妙的教学方法使目标实现达到最高效，这才是高效课堂教学研究中最有意义的事情。
全国小语会理事长崔峦曾说过：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”在最近参加的长沙市实验小学开展的高效课堂展示活动中，我有幸听到了该校六年级语文老师全毅娟老师执教的《用心灵去倾听》一课，在她的课堂上我看到了高效课堂的效率。全老师整堂课以“倾听”为主线，设计了三个部分：1、学生在小组自主合作中探究学习，了解课文大意2、让学生在课文人物对话中感悟小精灵的美好心灵 3、深入课文，展开想象使自己与文本人物融为一体。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会一个虚构的小精灵的心灵之美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、学生的思考欲望课与课堂的积极参与是高效语文课堂的保障。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师应充分利用课堂资源，创设浓厚的思考气氛，让学生一直处于一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上发表自己的观点，教师只作适时点拨，这样对学习效率提高大有好处。 魏书生老师说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。” 鼓励学生自主学习，勤思多问 ，只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流：也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
以往，教师告诉学生情况是什么样的，应该怎样做。今天，要求教师启发学生情况可能是什么样的，应该怎样想。教师要运用多种策略组织学生开展形式丰富的学习活动，从根本上改变长期以来教师向学生“奉送知识”的状况。把“发现知识”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。只有这样高效课堂的实现才能得到保障。
总之，高效课堂更明确地尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性。让学生能够心甘情愿地学，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高学习效率。它是语文课堂发展的必然趋势，它没有固定的模式，它的构建，也不是一朝一夕能完成的，所以我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累，为学生打造更轻松愉快而有所得的课堂而不断努力！
2011年12月