短文两篇《蝉》的教学设计初稿.doc

18 短文两篇
精彩开篇词
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一只细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……
学习目标
1.品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
3.体悟生命的意义，引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。
教学过程
第一课时 蝉
一、新课导入
同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生,为了一个夏天的歌唱,要在黑暗地底下努力奋斗十七年吗？我们该向蝉学点什么?
二、自学指导（一）——预习与交流
1.请给下面加点的字注音并解释这个词语。
（1）收敛(liǎn)：本课指收拢。
（2）聒聒(guō)：持续嘈杂，本课指不停地叫。
（3）宽恕(shù)：宽容饶恕。
（4）短暂(zhàn)：（时间）短。
2.作者简介
小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》《承教小记》《日影行》《不迁》《彤云笺》《香港文学散文》等。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
用自己最喜欢的方式自由朗读课文，并思考下列问题。
1.作者以往对蝉的态度是怎样的？为什么会这样的态度？
【交流点拨】作者以往对蝉的态度是厌烦；因为蝉的烦人、聒噪，病蝉的微弱、细小，让她觉得蝉的惹人厌烦和微不足道。
2.作者后来对蝉的态度发生了怎样的转变呢？是什么让他思想转变呢？
【交流点拨】厌烦转变为宽恕、理解；是朋友的话让他重新认识了这个小生物。
3. 作者写蝉，先抑后扬。抑的是什么？扬的是什么？有什么作用？
【交流点拨】写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当朋友最后说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已从烦人、病弱高扬到显示生命生命意义的高度。
由抑到扬，涵蕴深厚，表达了文章的主题：不管生命如何短暂，必须好好地活着。
4.课文里有一句话，是全文的文眼，请同学们尝试找出来，由此可知《蝉》主旨是什么？
【交流点拨】“哪管是90年，90天，都要好好地活。”是全文的文眼。它是由蝉引发
的关于生命的深刻道理：不管生命有多么短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。文章的主旨是：不管生命有多么短暂，都要好好地活。
（二）语言品析
“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”中，“秋风颜色”怎么理解？
【交流点拨】“秋风颜色”巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而义丰。
四、板书设计
烦人的聒噪    惹人厌烦
蝉的特点 烦（抑）
病蝉的微弱细小  微不足道 感悟思索
 蝉 
珍爱生命
     朋友的话   生命的短暂     积极面对              　 宽恕（扬）

五、拓展延伸
结合课文内容，请你以“蝉”的口吻，改写这篇散文。
【交流】范文：不知这样沉睡了多久，十七年？或许更久，我终于苏醒了。迫不及待地钻出土壤，展开我透明的薄翼，扑扇着飞到那棵我出生的油桐树上。太阳升起来了！我的血液在沸腾，不禁热泪盈眶。我终于又见到了阳光！展开我清脆的歌喉，吟唱我酝酿了十七年的乐章。我的歌声伴着风中飘曳的油桐花，久久回荡在这片油桐林。