拜泉县国富镇中心学校栾晶晶《澳大利亚》七年级地理教学案例反思.doc

第八章《东半球其他国家和地区》第四节 第1课时
《澳大利亚》

学校：拜泉县国富镇中心学校
姓名：栾晶晶
年级：七年级
科目：地理

《澳大利亚》教学案例反思
《澳大利亚》是初中地理分区地理中重要的一节，因其特殊的地理位置和独特的自然地理和人文地理，以往很多人讲课都选择这一节。在人教版新教材中，它被列在七年级下册东半球的国家中的一节，我根据新课程标准的要求，我把它列为学生要求学习的五个国家之一。在以前的实验中我曾选择过这一节，而这次我选择这一节的原因是希望通过地理学科与信息技术的整合，将其设计出新意，达到新课标的要求。
在最初的设计中，我事先让学生搜集有关澳大利亚的资料，但是并没有限定具体的内容。学生可根据自己的兴趣，查找任何与澳大利亚有关的内容。从了解澳大利亚的自然环境进入新课，然后带领学生开始澳洲之旅，第一步先放映澳大利亚袋鼠、考拉的影像，然后让学生介绍搜集的关于动物的资料，下面是教师设计的小环节，提出问题：澳大利亚特有动物、植物的共同特点？为什么只有澳大利亚才有如此古老的动物，试着用大陆漂移学说的观点解释这一现象？我使用大陆漂移学说的动画演示帮助学生回忆、思考、联想，完成活动；第二步请学生继续从他们搜集的资料中介绍关于澳大利亚的各种情况；第三步，从学生搜集的资料或教师用语言过渡，进入澳大利亚另一个环节：骑在羊背上的国家。在这里， 我设计了另一个探究活动：如果让你投资在澳大利亚建牧场，你会建在什么地方？说说你的理由，由学生在各自的计算机上用不同的工具在澳大利亚的地图上建出自己的牧场，然后说出自己的理由。让学生在这个活动中得出影响澳大利亚养羊业分布的一些主要因素，从而完成探究目的，并从中培养学生的自主活动能力和合作意识。
在试讲后，主要的问题有：1、整个课例内容太杂，没有突出重点；2、学生参与的互动活动太少；3、对学生发布资料的评价应从学生的回答入手，轻松幽默些。
针对这些问题，我重新设置了课堂环节，将整个内容分成两个大的方面：“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”，在课前先让学生分成两个大组分别搜集这两个方面的内容，也就是澳大利亚的动物和养羊业的资料。在两个大组分别任命了组长，负责了解本组成员搜集资料的情况，协调组内成员间的合作和交流。
在课堂环节上，首先使用一段澳大利亚的小资料片用影像将学生导入情境。然后还是使用小测验，但是将原来的小测验改成交互式的问题，让学生在自己的计算机上操作，得出分数，反馈给教师，教师根据学生的成绩决定由成绩不同的同学重新操作演示给大家。
由于整个课堂环节是两个大的部分，所以课堂活动主要是通过学生的资料发布和互相质疑展开，两组学生发布自己所搜集的信息资料，另一组同学提出问题，激发学生的求知欲，培养他们的竞争、合作、参与意识，学会表达和倾听。
在设计中的两个探究环节仍旧保留着，这是在学生质疑的基础上进行的，引导学生进一步探求事物的内涵，创设问题情境，让学生自己去体验、实践、探索，达到探究的目的。
在设计这节课的准备过程中，我重新研读了地理课程标准，翻阅了一些材料，听课的领导和教师对我提出了指导意见。这些帮助使我有了一定提高。重新审视这一课，自己有了一些体会和思考。首先就是搜集资料过程中的取舍。在整合的实验中，我发现，教师难在舍，学生也不会舍。为了准备一堂课，我查阅了大量资料，准备了很多影像、文字资料，很多内容很好，让我都想在课上使用，造成课堂环节不清楚的印象，而本节课应以学生搜集资料为主，教师使用太多的资料有越俎代庖之嫌，必须理清框架，舍弃无关的次要内容。学生呢，更是不论什么资料都能汇在一起，没有主次，没有重点，变成小杂货铺，没有起到吸引其他同学注意力的目的。针对这一现象，我认为我今后培养学生搜集能力的能力时，首先还是要从这方面入手，先是有专题地进行，然后再进行拓展。象本节课后来在课堂上只体现两个大的环节，让学生先从这两个方面着手就取得较好的效果。
其二、创建和谐氛围，灵活运用教学方法，加强互动的探究活动是良好课堂的重要方面。为了促进学生主动发展，激发学生学习的动机、兴趣，就需要根据教学内容的不同、教学对象的差异，采用灵活多变的方法。象本课采用学生分组发布资料和互相质疑是整合课常用的方法，但是在后面的探究活动，就是针对学生乐意动手参与的特点来设计的，在提出问题中，没有用书中的设计的问题：澳大利亚的养羊业和地形、气候的关系是什么，而是让学生从投资的角度考虑：你要把牧场建在什么地点，用微机把地点标出来，再说说你的理由。这样站在学生的角度，从学生的身心特点及生活实际出发，让学生从自身体验中去考虑问题，学生的微机水平不同，他们的表现形式也不同，但他们进行“建设”的同时，自然地去从各个不同的角度去思考，最后得出结论，这样也培养了学生综合分析的能力和自觉地使用地图来解决实际地理问题的能力。
但是，本节课仍有不足之处，一是过程与方法的结合有待提高，在小组搜集资料的过程中，交流不够，水平参差不齐，影响了发布资料，而课堂上不能真正地面向全体。二是课堂活动设计应更松弛些，不要太紧，造成个别活动太匆忙的感觉。