信息技术与学科整合的思考.doc

浅谈信息技术与学科整合

21世纪将是一个信息时代，信息技术已经被广泛运用到各个领域，在教学领域中，运用信息技术整合到传统的教学模式中将成为越来越重要的手段，并被广泛运用，在运用信息技术与学科整合的教学设计中，我谈一下自己的几点思考和认识。
首先、针对学科中不同教学内容采用相对应的信息素材。
在信息技术与学科整合过程中相当部分的工作量在于信息素材的准备，素材是否充足直接关系到课件内容是否完整、形式是否完美。但是在信息技术与学科整合过程中各个学科不同教学内容素材的选择有所侧重。教师应该选择最适合本学科相对应教学内容的信息素材。例如动画素材方面可分为二维动画和三维动画，二维动画一般只有线条、色彩和轮廓，没有立体感。比较适合同一平面内的信息素材的展示与运动，而如果要展示体现出物体的层次和立体感，必须要选择采用三维动画素材。视频素材在各个学科的应用都很普遍，是自然景物的动态图像，可以用来作为各种科学实验的过程展示，历史事件的视频介绍回放来加深学生对知识点的印象和认识等等。在音乐教学中较多地应用了音频素材，美术教学中较多的应用了图片素材。总之老师应该根据学科和教学内容的特殊性有针对地灵活地选择和制作信息素材。
其次、合适的信息技术展示手段使教学过程变得更加直观。
有效地利用信息技术手段通过视频和声音相结合的方法展示教学内容将会更加有利于学生接受知识，达到良好的教学效果。在教学内容的展示的过程中，必须针对学科教学内容的多样性有针对地选择合适的课件制作工具和软件。选择了合适的教学软件制作成的课件将会使某些抽象的、难以表现的教学过程变成形象、生动、直观的展现教学内容，使学生的情感产生共鸡，使教学设想变为现实。达到最理想的教学效果。因此老师在制作课件之前必须选对适合本节课教学内容展示的课件制作工具。目前越来越多的应用类软件都可以用来进行课件的制作，某些学科主要涉及某一类的知识范围在应用信息技术与课程整合过程中，有其相对应用较为普遍的课件制作软件。例如几何画板以点、线、圆为基本元素通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等构造出较为复杂的图形。就特别适用于数学几何的课件制作。Flash．这是由美国Macromedia公司开发的一套矢量二维动画软件。用FLASH制作动画，方便且动态效果显著，其容量小巧，所以非常适合在互联网上传播，特别适合在网络环境下开展教育教学活动。若想把地理学科中不同天体沿着不同轨道运动的过程展示得形象生动，那一定非3dmax莫属了。
再次、运用信息技术手段增强与学生之间的互动性和趣味性，培养学生学习兴趣。
在教学中，如果把知识放在一个生动、活泼的情境中，容易激发学生的学习兴趣。而把信息技术整合到学科中可利用信息技术手段展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画．是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用信息技术手段进行教学，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。利用信息技术的交互性能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流。对学生整个学习过程进行个别化的实时指导．营造协作式学习氛围，真正实现因材施教。例如为了增强与学生之间的互动性和提高学生学习兴趣，我们可以在课件的设计中把一些教学模拟实验和课堂作业制作成游戏的形式让学生了完成，一方面游戏的形式展示教学内容可以充分激发学生的学习兴趣，学生对教学知识点的理解将更加深刻。另一方面在游戏中完成学习任务，能够使学生在游戏的体验过程中产生一种成功后的满足感，并培养其主动学习，探索知识的能力。由此可见合理地运用信息技术手段提高课堂教学的互动性与趣味性对教学效果具有良性的促进作用．
最后、网络模式的运用培养学生学习的主动性与探索知识的能力。
在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以较好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间得到极大的扩展。师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，在网络环境下的信息技术与课程整合要注意引导学生从不适应网上学习到利用网上教学资源进行自主学习， 学生依据老师设计好的教学内容和步骤，主动地、有效地建构知识体系，提高自身学习行为和学习策略的综合能力。学生在学习的过程中，必须充分发挥自己的主观能动性，根据自身的学习需求，结合自己的学习特点对学习内容和学习策略加以选择。在主动学习的过程中利用网络资源共享的优势探索所需要得到的知识，通过和其它同学之间的交流与协作以及必要的教学互动与练习，取得对教学知识点正确的认识，获得学习的成功感。
总之信息技术与课程的整合是目前教育发展的一个重要方向，它通过信息技术手段把教学内容进行形象生动地展示，配合使用多种教学方法，有效地改善了课堂效率，提高了教学效果，如何更加合理地利用信息技术与课程整合，这就需要我们在工作实践中不断总结经验，不断探索并加以完善。