分数的意义设计.doc

内容： 教学设计
时间: 2010.5.20
参加人员：全体数学教师
主持人： 胡彩虹
《分数的意义》
——教学设计
教学目标：
　　1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位“1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
　　2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
　　教学重点：分数的意义
　　教学难点：单位“1”的建立
　　学具准备：学具袋（圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一样式的纽扣8个）
　　教学过程：
　　一、单位“1”的意义
　　教师在黑板上板书数字1。
　　师：这是几？表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？
　　学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生……）
　　师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。
　　师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？
　　师：我们可以把单位“1”怎么分？
　　师：以前我们学过分数的初步认识，今天我们继续研究分数，研究“分数的意义”。（教师板书课题）
　　师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“1”，你能得到哪些分数？
　　学生操作，组内交流，各组推荐汇报。
　　教师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其要强调“平均分”，尽量做到不要重复别人的发言内容。
　　二、研究分数单位
　　师：你们想研究别的分数吗？
　　教师出示1/○
　　师：这是分数吗？你会读吗？它有什么特别之处？
　　师：请大家拿出12根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1/○ ？
　　学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。
　　学生汇报，教师板书1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。
　　师：你又发现了什么？
　　师：同学们真了不起，发现了这么多知识！
　　三、深入研究分数的意义
　　教师出示○/○
　　师：猜猜看，老师想让你干什么？
　　教师出示要求：
　　分一分（选择合适的学具表示这个分数）
　　画一画（用简单的图形来表示这个分数）
　　折一折、涂一涂（选择合适的学具，用折叠、涂色的方法表示这个分数）
　　说一说（组内互相说说这个分数）
　　学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。
　　各组推荐学生汇报……
　　师：关于分数的知识，以前我们学习过一些，你现在知道多少分数的知识，能告诉老师吗？
　　学生回答……
　　师：让我们看看数学书上专家是怎样说的？
　　学生看书、圈划、摘读，组内交流。
　　师：什么是分数单位？我们刚才研究了吗？7/12 、 的分数单位是什么？有几个？ 11/20 呢？
　　四、分数的写法
　　师：从交流的过程中，老师已经知道同学们会读分数了，想写吗？
　　师：会写的请到黑板上在任意位置任意写一个你喜欢的分数，比一比，看谁写的规范好看。（学生一拥而上，在黑板的上上下下写下大大小小、各不相同的分数。）
　　师：生活中人们常用分数来进行描述。谁能联系生活实际说说你是怎样理解黑板上这些分数的？你愿意说哪个就说哪个？
　　学生汇报……
　　师：你觉得谁写得规范好看？写分数是要注意什么？分数有几个部分？能结合具体分数说说各个部分表示的意义吗？
　　师：下面请同学们练习写分数，比一比谁写得规范好看？任务是8个。
　　学生在写分数的过程中教师突然叫停。
　　师：数一数，你写了几个分数？你能用刚学的分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？
　　师：对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问。
　　学生质疑，学生解答，教师补充。
　　师：关于分数的知识你掌握的情况如何，你能用今天学习的分数的知识说一说吗？
　　（如果学生说出类似5/5 这样的分数）
　　师：这是一个特殊的分数，在今后的学习中我们将继续研究。